培养幼儿学习探索精神

儿童思维的特点是从直接行动性向具体形象性转化的一个阶段。比如：我曾经问过一些小朋友：玉米有花吗？小朋友们都说没有花。因为他们觉得花就是很漂亮的，一朵一朵的。我对他们 说，再仔细看一下，玉米到底有没有花？有的小朋友举起手说有花，在大铁桶里。当时，我没有听懂，让他再说一遍，他又说，玉米有花，在大铁桶里呢！后业我才想起，原来他说的是爆米花。所以儿童的思维特点与成人是不一样的。 直接行动性指的是二、三岁的孩子。他们是一边做，一边说，一边在思考。他是通过行动来思考问题的。所以，这个阶段的孩子就是直接行动性的。到了四岁以后，五、六岁的时候就是具体形象性。他的思维只能通过原有留在脑子里的一些表象，来思考一些问题的。这是幼儿学习的一个特点。这是第一个特点，就是：从直接行动性向具体形象性转化的一个时期。 第二个特点：幼儿生性好奇、好问。我们说幼儿期是一生中提问最多的时期。孩子整天会问：这是什么？那是什么？这是为什么？那是为什么？其中"这是什么？那是什么？"这些是比较低一级层次的提问，是"是与不是"的提问。高一点的提问就是"这是为什么？那是为什么？" 我曾经统计过孩子的提问。我在做科研的时候，拿着录音机到幼儿园每个班去，让孩子们提问，对他们说："你们各种问题都可以提问，问的越多越好，以后老师再慢慢告诉你们。"让每个班提十分钟的问题，把它录下来，再整理出来，来分析它提的都是哪些问题、提的种类是多少、提问的性质是什么？ 几个班一对比，就能看出来，提问的数量不一样、孩子的求知欲望不一样、提问的种类、类别不一样、提问的深度不一样，是刨根问底的不断的思考一些问题呢？还是浮浅的问一下。所以，孩子是提问最多的时期。 下面，我们讲一些小朋友提出的问题，看看家长们是不是听过这样的问题吗？是不是会回答这样的问题？ 他们提的自然的关于动、植物的问题，他们所提问题共有一千多种，其中自然方面的有31.3%,关于人体的有30%,关于文化的就是语言、童话、宗教、生活等等有35.9%、关于社会的问题有10%、关于环境的一些问题是9.1%,关于自身是3.7%,通过这些可以了解到孩子渴望了解世界，他希望了解周围发生的各种各样的事。 关于动、植物方面问题：蛇没有腿，为什么会跑？大家想一想，哪些是能回答的，哪些是不能回答的。恐龙为什么都死了？乌龟耳朵在哪？香蕉没有种子是怎么种的？这些是关于动、植物的一些例子 。 关于人体：孩子问，为什么男的高，女的矮？为什么有白人和黑人？人的肚子里有什么？我是从哪里来的？（这个问题问的很多） 关于物理现象的：有一个孩子学小提琴，他就问：小提琴只有四根弦，我用手去弹，为什么能弹出这么多曲子？有一个孩子用圆鱼缸养了一些金鱼，他问，为什么从上面看鱼是小的，从旁边看鱼是大的？车子停的时候我们会什么会摔倒？关于天文、地理的：天的上面有什么？地的下面有什么？星星掉下来为什么变成石头？为什么夏天打雷，冬天不打雷？ 关于科技的也是问的很多的：主要是身边的，录音机为什么会录下我的声音？鞠萍姐姐为什么能跟我在里面说话，我为什么不能跟她说话？等等，这些问题。所以，他们的问题是各种各样的，这就是他们的好奇、好问。 有时候，他们也有破坏性的行为，在这种行为背后，隐藏的也是好奇心、一种探索精神。比如，有一天，一个家长跑来告状，说："我的孩子没法办了，我在给他洗衣服时，已经洗出两条毛毛虫了。"这个小孩特别喜欢抓虫子，是很特别的，一般要出去玩，他都不去，他就去跑到一个墙脚去挖虫子。如果看到蚂蚁搬家，他能蹲那看半天。 还有一次，幼儿园的鱼缸里养了很多金鱼，第二天早上，金鱼全部死掉了，老师们就猜，准是某某某干的，最后一了解还真是那个孩子干的。因为我们这个班是实验班，老师的观念有些转变，就没有直接去批评这个孩子，如果按平常就会认为这个孩子非常淘气，老师就会去批评他，这次，老师就先了解一下。了解的结果是：因为个班前几天有人得了肝炎，得了肝炎老师要消毒，要往地上撒来苏水，这时，他就问老师，这是在干什么，撒这些干什么？老师说，我撒的是药，撒了以后，你们就不得病了。所以，他想着不 得病，趁着老师不注意，把一瓶的来苏水全都倒在了鱼缸里，把鱼全都毒死了。他是好心，结果把鱼给害死了。 我们经常带着孩子去捉虫子。有一次，抓到一个青蛙是一只眼的。到了冬天，青蛙就开始冬眠。当时，我们拿一个大盆，大盆里放了沙子，青蛙就养在那里，把大盆放到阳台上，青蛙就开始冬眠，往沙子里钻。把大盆拿到屋里来，它就不冬眠，不往里钻。这样，孩子们都知道并不是冬天青蛙一定要冬眠，而是冷了，它才冬眠呢！到屋里就不冬眠，搬出去就冬眠。青蛙冬眠的时候并不是挖个洞钻进去，而是坐在沙土上，用两只后腿蹬沙土，然后身子一点一点进去，最后，剩下一个脑袋再用两只前腿一糊就把自己埋在里面了。 我们也是第一次看见青蛙冬眠，孩子们就觉得特别好玩。青蛙钻进去了，他们就把它挖出来，钻进去了就又挖出来。看到这种情况我应该去阻止，因为这样会把青蛙累死的，但我没有去阻止，这说明孩子的探索精神。所以，有时我们不是站在孩子的角度去理解的，就往往不会理解孩子。这是孩子的第二个特点。 第三个特点：孩子是在活动中学习的。很多心理学研究的结果都证明了这一点。我们教给孩子学什么东西，这并不是他真正的知识。 从我自己的实践里，我也有过很多教训。因为我是从小喜欢数、理、化的人，是很偶然的机会进入了幼教界。所以， 我当初很希望在我培养的孩子身上下些工夫，能够让他们多出些科学家、工程师；多一些大学生、留学生。所以我拼命在孩子身上下工夫，尤其是文革之后，七八年全国科学大会以后，我给孩子什么都讲：生光电磁、平衡、磨擦、热胀冷缩、卫星上天等等，而且想了很多办法、准备了很多教具、编了很多儿歌来给孩子进行这方面的教训。当时我认为自我感觉良好，我认为 我讲的东西孩子能学会、能记住、也能说出来。很多人来看课，都认为很好：这班孩子真聪明。 七九年我开始搞科研。科研以后就不能凭自我感觉良好，而是要靠事实来说话了。所以，那时我所有的活动都要录音，晚上要用几倍的时间来把这些录音整理出来，进行分析，这些活动哪些我提了多少个问题、每个孩子回答了几次、哪些孩子没有回答。孩子为什么回答？为什么样没回答？我应该怎么做？经过这些统计和分析，我发现很多问题是让孩子重复说我的话，而事实这些不是孩子真正的东西。通过几件事情对我教训很大。 有一次，我给孩子讲"风"是怎么形成的？我做了象桌子一样大的模型，里面做了一个小房子，房子上面插了一根香香点着以后，就往上冒烟。旁边又做了一棵树，用纸做了柳条都垂下来了；这面是玻璃，玻璃上面贴了一个太阳，玻璃后面藏了一个蜡烛；在盒子上面挖了一个洞，然后就给孩子演示。把蜡烛点燃了以后说：太阳火辣辣的晒着，把大地都晒热了，空气上升，其他地方的空气都流过来，这样就形成了风，垂着的柳条也都飘起来了，等等。这样，孩子们很注意，很开心，好象是变戏法似的。然后孩子们也会说了热空气上升等等，有的孩子会说空气流动形成了风。 这样是不是就成了他们自己的知识了呢？等过了十几天，我们就开始测查孩子，因为幼儿园是不能考试，就把孩子一个一个叫过来问："风是怎么形成的"？结果大多数孩子还是说风是天上刮的。我就觉得白费工夫了，费了那么大的劲，做教具等等。孩子们的回答各式各样，有的说风是从洞里刮的，因为当时我所做的教具就是让风从洞里刮出的，所以有的孩子会这么说。还有的孩子很会联想，他说风是从天上的洞里刮出来的，因为，他看到我的教具风是从洞里刮出的，他就联想到天上也有一个大洞，就说风是从天上的洞里刮出来的。 后来我还是不服输的，我就给四个班都做了这种实验，再比较、再来测查。有一个赵老师，她比我还不认输，她说我拼命要交，一定要让他们学会。所以，她下了很大的工功夫，上课也交，下课也交，不断的给孩子讲。最后测查的统计分析：四个班能说定义最高的那个班，就是赵老师的那个班是77.6%，能把空气流动形成风说出来的；对空气 流动能解释的最高的班也是赵老师的班48%，能达到这么高是很不错的，但真正不能回答的和错误的还是占绝大多数；总的来说不能回答与错误的占68%。 后来我觉得这个试验还是不能说明问题，我就又推广到全国八个城市，让他们做这个实验。最后的结果是：回答的什么都有，五花八门。这说明什么呢？我就是想说明孩子如果重述成人教给他的东西，就不是他真正的知识，会重述不等于理解。我们对孩子的一个美好愿望要跟孩子的实际相结合，我们教师一些创新的态度要和科学的精神相结合。这就说明孩子必须通过他实际的操作、实际的去接触。儿童的学习是和成人不同的，成人是怎么学习的呢？中学生可能通过演算推理来证明一个新的公式。小学生就不能这样交，小学生的学习是通过语言的讲解来理解一个新的概念。幼儿怎么来学习呢？幼儿不能只通过语言的讲解来学习，必须从直接接触、充分感知，眼鼻口等各个感官去充分感知、积累经验开始。所以孩子的学习方式是在活动中开始，是和成人、高中生、小学生是不同的；而且孩子学习掌握的概念是和成人是不同的。 幼儿阶段掌握的概念是日常生活概念和具体事物概念。不追求精确的科学的概念和定义，也有很多人来批评，有人说：你们说公鸡有大尾巴不科学、菊花不是一朵花，而是每一个花瓣就是一朵花、有人说蜻蜒有两只大眼睛不科学，而是由千万只眼睛组成的副眼。儿童阶段是否要掌握这些呢？我们说儿童阶段没有必要掌握这些，儿童掌握的是日常生活概念和具体事物概念。是不十分精确、不十分科学但不是错误的。这是不同层次的概念，这是儿童学习的一个特点。 从这些看，我们到底要交孩子什么？孩子 到底应该学习什么？如何教会孩子学习和探索？ 第一个小问题：学习什么有益于终生？在这个问题之前，我先问家长一个问题，男孩和女孩哪个聪明？有人说是男孩，也有人说女孩？有很多人都相信男孩比女孩聪明？情况到底是怎样呢？ ] 我在搞科研时，每学期、每年都要测查孩子。测查以后，我把测查的分数分成两组，男孩子一组、女孩子一组进行对比。结果是：男孩女孩总分没有差异，在幼儿阶段就没有差异。只是说女孩在各别项目比男孩高，男孩在各别项目比女孩高。比如说女孩子在语言方面比男孩高；在创造性问题上男孩子比女孩子高。 后来我想：到底什么影响孩子的发展呢？有人说淘气的孩子聪明。针对这个问题我就又做了一个比较。我就把淘气的孩子分成一组，聪明的分成一组，这两组孩子进行对比。结果仍然没有差异，孩子们的总分基本一样，还是个别项目有差异。所以我就又想，这两个都没有差异，到底是什么影响孩子的发展？后来我把孩子又重新分组，按学习方法分成两组。一组是：探究型的学习方式；一组是：记忆型的学习方式。哪些叫探究型的呢？就是把那些经常爱提问的孩子，有时候上课不一定很专心，但只要他感兴趣的就特别专心，能够专注一个小时以上。还有的孩子上课不怎么专心，但一遇到挑战型的问题就抢着回答。我就把这类型的孩子叫做探究型的。另一类就叫记忆型：上课特别注意听讲，老师教的、讲过的都能记住。我就把这两类的孩子进行对比。对比的结果经过统计、分析差异极显著。探究型孩子的总分大大高于记忆型的孩子。因为我测查的不是知识、不是技能，而是智能，测查的是观察能力、比较能力、分类概括能力、判断推理能力和创造能力。这些能力的总分探究型的孩子大大高于记忆型的孩子。也有极个别的项目探究型的孩子低于记忆型的孩子。 这三次对比的结果对我是一个很大的教训。使我感觉到学习方式很影响孩子的发展。他的主动精神、探索态度、学习方法是影响孩子发展的一个重要因素。所以，我感觉到兴趣、情感、态度、能力、方法这些比知识更重要。这是我们从对孩子的测查的结果 看的。 另外，我们从未来社会特点和需求来看看将来需要学习什么？我们都说幼儿教育是未来教育，因为幼儿是学前教育，是从0--6岁，那么这个年龄段的孩子什么时候才上班呢？起码是二十年以后，他们走入社会的时候不是今天的社会，而是未来的社会，我们把对孩子的教育叫做未来教育。我们要思考的不是今天需要什么样的人，而是未来需要什么样的人。 未来社会是什么特点呢？首先是科学化，将来科学要进入每一个家庭、进入每天的生活，未来社会的人需要有高的素质，这是未来社会的一个特点。未来社会是一个信息化的社会、是计算机普及的社会，我们孩子从小就要有吸收信息、掌握信息的一个能力，而不是记住一些死的知识而已，他会主动去吸收，主动来掌握一些能力。未来社会是一个国际化的社会。将来的社会就是一个计算机的社会。什么都可以用计算机来完成，它是不会出错的，只要把数据输入进去就不会出错，但是，只有一件事情计算机不能代替人类，就是人脑的创造力，计算机里的所有东西都是人输入进去，但是它不能代替人的创造。所以未来社会是一个创造力比记忆力更重要。未来社会是个多变社会，未来社会变化的速度会越来越快，知识更新的速度也会越来越快。 从这个未来社会特点来说，联合国儿童学会 组织了一次研究：组织了各国首脑、学者、专家和实际工作者进行了一项研究，出了一套书，提出了学习的四大支柱：第一要学会生存。这个问题在中国孩子身上很大，尤其是独生子女问题很大。生存问题不仅仅是身体问题，一个是身体素质问题，一个是精神健康问题，这些问题都很大。我们中国人包办代替太多，中国的孩子都不太重视体育，在美国学习的中国人成绩都是得A的，但是体育就不好。在美国被人看不起的并不是学习成绩，而是没有一项体育技能。所以，一到假日的话，好多家长都到运动场来带孩子活动，学什么的都有。可是我们中国的孩子就差多了。 大家可能听说过中日学生夏令营的一个报道。中国学生累了以后可以拿下背包让老师背着，日本学生发着烧也要走下去。身体素质是不一样的，尤其是精神健康是不一样的。所以我觉得生存问题在中国孩子身上是很大的。 我在日本看到一个儿童活动中心，是一个十几层的高楼，有电梯，但是这个电梯只许成人坐，不许孩子坐。如果要到中国来会怎么样呢？肯定是反过来的，如果电梯坐不下，一定是先让孩子坐，大人跑过去。这个问题是相当大的。 前几天我看电视台有过一个报道，就是把孩子蒙着眼睛带到郊外去，然后打开，让孩子自己回家，自己想办法回家。有的孩子自己到处找车站，看看哪辆车可以到家，但是发现路两旁各有一个车站就又不知该怎么走了，于是就问下车的人们是从哪来的，最后经过很多挫折才到家，这是一种抗挫折的能力、解决问题的能力。这就是第一个学会，学会生存。 第二个学会：学会学习。学会学习包含着几个方面，第一个是知识和技能。象我们编的教材里也有很多知识技能，学习知识技能就是有一个你追求什么的问题和怎么学的问题。你追求的是他要记住这些知识化技能呢？还是用它做为一种手段和方式来发展他的其他能力、兴趣、一种学习的方法。这是学习的一个方面。第二个方面：学习的兴趣。学会学习就是培养孩子一种学习的兴趣，这是一个很重要的问题。爱学与不爱学将会影响他一生的发展，有些孩子没上学就不喜欢学习，那他一辈子怎么过呢？我们在幼儿阶段可以什么都不交孩子，可以什么都不学，这并不可怕，但是，千万不能让孩子厌恶学习。这太可怕了，如果还没上学就开始厌恶学习，今后十几年的学习生活他怎么熬呢？有的学生上了学以后，逃学、厌学，追根究底要到幼儿阶段找原因。所以学会学习一个很重要的就是培养孩子学习的兴趣。 学会学习里还有一个培养能力，发展孩子的能力，这是学会学习的一个内容。发 展能力就是刚才讲过的感知能力，首先在他最小的时候发展他看、听、闻、尝、摸，感知的能力，能不断吸收外界的兴趣。感知能力、观察能力、分类概括能力、判断推理能力、创造能力等，这些都是学习的能力。感知是指的单一的，看就是看，摸就是摸；观察能力是个综合的能力。要培养孩子探索的精神和学习的方法。这就是好学、好问、好探索、好动手、好尝试，很主动的一种精神。而且还要学会探索的方法。如果我们要教孩子知识是一种方法、要交他能力又是另一种方法。比如，我们要交孩子什么是昆虫，就可以告诉他有一对触角、两对翅膀、三对腿这就是昆虫。这样孩子可以背，只要六条腿的都是昆虫，八条腿的就不是昆虫了。像这样如果教他儿歌，教他背很快就学会了，但这种学会的是知识，知识是会被遗忘的，会被以后的知识所替代的。所以，这个记住与不记住不是最重要的。但，我们要培养他能力就不是这样做了。 比如，逮虫子。我们带着孩子去逮虫子，然后带着孩子一起养虫子，这样，孩子会对这种活动很感兴趣。我们再带着他一起养虫子，来试试它爱吃什么、不爱吃什么；把各种吃的扔进去，看看它吃了什么、不吃什么？这是科学家研究科学的一种方法，虽然是很简单的一种方法，但却是科学家研究出来的。然后开一个虫子运动会：把会跳的虫子挑出来，带着孩子一起玩，把虫子放在大盆里，让孩子组织虫子比赛跳高，看哪个虫子跳得高，哪个虫子跳出来。这不但培养孩子的兴趣，还使孩子从中发现规律、发现身体的构造是和动作是有关系的；会发现后腿长而有力的动物都会跳。青蛙会跳、兔子会跳、等等这这些会跳的都是后腿长而有力的。这是引导孩子自己去发现事物与事物之间的关系与联系。这是一种科学的思维方式。 另外，把会爬的虫子挑出来，把一个小火柴盒让它背在背上赛跑，这样，有的虫子爬的快，有的虫子爬的慢、还有的虫子爬着爬着就拐弯了，再把它正过来。虫子爬的快与慢是与它的食性有关系的，如吃木头、吃草的虫子就爬的慢；吃虫子的虫子都爬得快，吃肉的虫子都爬得比较快。然后把虫子翻过来，肚皮朝上，有些虫子会装死、有的虫子会自己翻身。实际上这些都是教给孩子一种探索的方法，学习知识和技能是一种方式--教和背，学习探索精神和态度是一种方法--和他一起去玩、一起去尝试、一起去发现。所以学会学习实际上是要培养孩子的学习兴趣、学习能力、学习方法。 第三个学会：学会做事。学会做事就是解决问题的能力和创造能力，学会运用知识解决问题的能力。大家可以想一相：是不是学历高的人一定有成就？学历不高的人是否有有成就的？这两种不一定完全成正比。具有同样知识的人其成就是不一样的，关键在运用知识、解决问题的能力和创造能力。我们都希望孩子会成功，那是不是一定要让他学会多少东西将来一定会成功呢？不一定。有很多天才儿童的跟踪调查的结果都证明了这一点。很多天才儿童最后没有成功，其原因是什么呢？原因很多，其中最重要的一个原因：一个心理健康问题。这是一个很重要的原因。因为从小很成功的天才儿童受到的大多都是夸奖，那他心里承受能力、抗挫折的能力稍差。所以，有人说天才和疯子只隔着一层纸。世界上最有名的很多成功者的调查的结果也证明了这一点。他们共同的品质是聪明、有知识等，但最重要的一个因素是有自信心、坚持性，还有一种不断向上、永不满足的一种探索的精神。这是他们共同成功的共同的一个心里品质，所以联合国儿童基金会提出来要学会做事，学会运用知识，如果这些知识不运用，无论是大学毕业还是研究生毕业都只是一个书呆子。 第四个学会：学会共同生活。将来的社会都是靠很多人合作共同做事情，谁都离不开社会。我们过去诺贝尔奖的获得者绝大多数是个人获得的，现在合作研究成果越来越多，将来每一件事的成功可能靠更多的合作。现在大家都承认一句话：沟通就是生产力。很多事情都需要沟通，没有沟通能力就做不成。今后国际间的交流合作也会越来越多，所以我们从小要交会孩子学会共同生活，学会共同生活就是要学会沟通、学会合作、学会互相理解。所以在幼儿阶段要将这四个学会贯穿到幼儿教育里面，家长对每一个孩子的培养也应该考虑到这四个方面。 如何培养孩子学习和探索呢？第一个问题：提问与回答的艺术。这是家长经常碰到的问题，孩子经常会提问，那我们应该怎样来回答呢？提问与回答是一门艺术，做好了能不断调解孩子跃跃欲试的决心、学习热情，能够挑起他们好学好问的一种精神。 我们回答孩子的问题有几种方式。第一种方式：直接回答。要求家长不断的学习、不断的丰富和充实自己来回答孩子的问题。每一个家长都会遇到不会回答的问题，这样会很尴尬。当我们遇到不会回答的问题，应该直接告诉孩子我不会，等我看看书再告诉你答案。为什么要这样回答呢？就是让孩子对书有一种兴趣、有一种期望，让他知道书是很有用的，将来任何东西都可以在书里找到。 比如，有一个小朋友曾问过我乌龟的耳朵在哪？当时，我不知道乌龟的耳朵在哪，所以就告诉小朋友，我也不知道乌龟的耳朵在哪里，等我看看书再告诉你。于是，我就查阅了很多的书籍，最后终于找到了，从翻看这些书籍中发现讲了很多动物的耳朵。有的动物耳朵很大，转来转去可以听到四面八方的声音；像蝙蝠的耳朵可以听见超声波，它的眼睛是瞎的，但它连一个铁丝都不会碰上，因为它可以听到超声波的声音；还有的动物是看不见耳朵的：鱼的耳朵；有些昆虫的耳朵有的在在腿上、有的在肚子上，把事情弄清之后再回答给孩子，象这种回答叫直接回答。 第二种回答方式：提出反问。这种方式很能激起孩子学习兴趣的，第一种方式是能满足孩子的求知渴望，第二种方式是能引起孩子学习的兴趣。可以提出反问，让孩子一起讨论问题的答案。很多事情家长都是知道答案，但是不把答案直接告诉幼儿，而是通过讨论或材料，带领孩子去寻找答案。如果提出反问，让孩子来回答，他们就会有一种很自豪的感觉，他们就会不断的去学习知识，经过探讨他们会越来越爱学习新知识。 第三种方式：带领孩子寻找答案。有的孩子会问鸡蛋怎么辨别是生鸡蛋还是熟鸡蛋？我们就可以煮一个熟鸡蛋和生鸡蛋做个比较，这样一比就会比出来，通过实验来带孩子一起找到答案。还有的孩子会问：人的影子为什么会有长有短？为什么会变？我们家长就可以多花一些时间来跟孩子一起找到答案。可以在院子里找个地方，画一个圆圈，让他站在里面，拿粉笔把地下的影子画下来，然后让他看一下太阳在哪边？影子在哪边？家长也站在一个圆圈里，可以跟他站的方向不一样，让他把你的影子也画下来。他自己就会找到答案，太阳和影子的方向总是相反的。而且中午和晚上太阳的方向不一样，影子的位置也是不一样，都会发生变化的；太阳的高矮不一样，影子的长短也是不一样的。 所以，我们可以给孩子留一点时间，让他来报告自己的发现。这也是一种很好的办法。苏联的一位教育家有一句名言："教孩子学会什么不如让孩子每天都发现一些新的东西。这个孩子将来 成为一个什么样的人，关键是什么人引他走路。"每天发现一些东西比学会一些东西要重要的多。所以，我们每天可以给孩子一些时间，引导他们说一说自己发现了什么。越是这样引导他，他的探索精神会越来越高，会不断的去观察周围的一些变化。我们的家长如果是一个有心人，才能培养孩子成为 一个有心人；家长如果是一个麻木不仁的人，对周围的一切都不注意、不观察的人，孩子也会是这样的。这是第一个问题提问与回答的艺术。 第二点：要帮助每个孩子获得成功。孩子与孩子之间是有个体差异的，决对不是完全 相同的。世界上没有完全相同的两个孩子。我记得我教过的一个孩子算算术特别好，四位数的加法，你只要一讲出来，他脱口而出就能回答出来。两位数的乘法和除法只要你一说，答案立刻就会出来。那么这样的孩子是不是天才呢？有的家长为此很自豪，认为我的孩子是个天才，这个孩子的手很笨，写个1+1=2会把纸写得都是大窟窿，因为他写不好，用橡皮一擦就弄坏了。还有个孩子嘴特别灵，讲故事特别好，大家都叫他故事大王，老师一有事就让他给大家讲故事。可是，这个孩子算算术就是不灵，十以内的加减怎么也算不好。还有的孩子特别淘气，为了防止他妨碍别人，我就跟他一起玩，可是其他小朋友不这么看，他们看到我经常和他一起玩，以为我是喜欢他，所以，大家也都过来与他一齐玩。久而久之，大家也觉得和他一起玩也可以，而他呢，也认为我是喜欢他。这样，他也能跟小朋友一起玩了。在以后的日子，他会很听话，只要我看他一眼，他马上就会坐好，站好，尤其是有检查的时候，他很会表到现自己。 还有的孩子能力特别差。比如，我的班上有个孩子就是这样，他由于家庭环境的影响，造成他的能力很差，但是我们不应该某些情况而看不起他。因为每个人都有自己的长处和短处，他也一样，他有别人没有的好身体，身体特别好，而且他小小年纪会骑马，我想我们的家长都有不会的。所以，孩子是有个体差异，每个孩子的情况都不一样，我们应该怎样来看待孩子呢？我们不要把自己的孩子去和别人的孩子比，每个孩子之间都不要比，每个孩子都有自己的长处，要自己和自己比，孩子的潜能是不一样、结构是不一样的、有发展水平的差异、有兴趣爱好的差异、有知识结构的差异、也有学习方式的差异。人是有各种差异的，所以，每个人的潜能是不一样的。什么是最完美的教育呢？就是把他的潜能全部挖掘出来才是最完美的教育。我们中国强调的是横向比较，而美国是纵向比较，所以，我们强调每个孩子都要去横向比较，刚才讲过了，孩子的情况都是不同的，也不是绝对的。将来的社会是需要各种各样的人才，现在的成功者都是科学家吗？不是，成功的人各行各业都有。我们的社会需要各种各样成功的人才。所以，我们要帮助每一个人获得成功，使他感到自己是可以的、是能干的、相信自己的能力。 我是怎么样帮助我们班那个孩子获得成功的呢？其实我这是集体式教育，而各位家长是家庭化教育，但也有相同的。当时，这个孩子不爱举手回答问题，我就告诉他一会我要什么样的问题，然后把答案告诉他，应该怎么样去回答，让他给我背一遍，如果没有记住就再告诉他一遍，当然这些都是不能让其他小朋友知道的，等到我提问的时候，大家都举手回答问题，可是我没有叫他们，而是想叫那个孩子，可是他却给忘了，心不在焉的样子，也不知在想什么呢，注意力很不集中。他发现我在看他，也不敢举手，我冲他笑了笑，他才举起一点小手，我就把他叫起来，虽然声音很小，因为他没有回答过问题，但是他说对了，所以，我就马上当着全班的小朋友表扬他。你们看这个小朋友多勇敢呀，多聪明呀，回答的多好呀，小朋友们快给他鼓掌。于是，小朋友们都鼓起掌来，这个孩子心里就美滋滋的，一看这么多人给我鼓掌。孩子终归是孩子，他早把我交给他的给忘了。只是认为自己说的对。我所以这样做就是要帮助他获得成功，不断的在一点一滴的事情上帮助他获得成功 ，让他在所有的小朋友们面前感觉到自己是行的，是成功的。他会认为回答问题也还是有点意思的，说对了，有这么多人给鼓掌呢！ 所以，我一直都给老师与家长讲：成功对一个人一生的发展都是有用的，它是一个人自信与智慧的催化剂。一个人是否有自信、是否有智慧源于他的成功。一个人做一件事情，你总是说他笨，不笨也会让我们给说笨的。因为孩子对自我评价很低，他对自我的评价来源于周围人对他的评价。你总说他行、行、行，他就会认为自己行，总说他笨、笨、笨，他就会认为自己很笨，所以，这件事情本来可以做到的却做不到，他也不去尝试，也不去动手动脑。所以，我认为成功是一个人自信与智慧的催化剂。一个人如果屡屡失败，从不成功过，那他就会永远失去自信。所以，我们家长很重要的一件事情就是要帮助孩子获得成功。 我们应该怎样来帮助孩子获得成功、获得自信、获得一种主动精神、获得一种学习的兴趣。所以，我们要尽可能培养孩子获得这些，应该尽可能让孩子发现自己的长处。有些家长会经常拿自己的孩子与别人的孩子相比较，还会经常说笨，所以我们家长的语言有些是应该禁止的，比如"笨"这个字应该从我们的口里永远去掉，千万不要说孩子笨，也千万不要拿孩子去比。应该让每个孩子相信自己的能力。还可以根据孩子的特点来培养他让他有一点别人没有的特长和优势，培养孩子一些自己的特长和优势，因势利导一定会成功的。还有一种尽可能给孩子创造一些表现自己的机会，一个是在家人的面前，一个是在亲戚面前、一个是在公共场合等都可以，给孩子创造一个表现自己的机会，让他获得更多的成功的感受。 第三个方面就是：要象爱护眼珠一样爱护孩子的好奇与兴趣。孩子的好奇与兴趣往往会成为一些破坏行为。我认为影响孩子发展一生的成长很关键的是一个兴趣问题，这在我教育孩子的时候也体现出来，当时由于种种问题，我就没有按照她的兴趣去培养她，而是培养她其它的，教他学画画。但是她不太感兴趣，而是通过我们教她认字，自己去读很多其他方面的书。最后，还是根据自己的兴趣取得了成绩。我认为影响她最大的还是她小时的兴趣，所以，我们家长要象爱护眼珠一样爱护孩子的好奇和兴趣。 所以，重要的是我们要培养孩子一种探索和求知的一种兴趣，而不是要教会他什么，在他们看了一些东西之后，他会去注意、观察、和发现这些东西，他会想将来应该怎么样去做。我们也曾举办过很多活动，我们所追求的都不在他们掌握了什么知识，我们希望他们有一种探索的期待、一种兴趣、一种爱好。我想这样的孩子将来才会爱学习、爱探索，这样，他的一生才会有希望，才会成功。所以，我希望我们的家长能培养孩子一种学习能力、探索精神、让我们的每一个孩子一生幸福，家庭永远幸福