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赵福楼
看课看教师的演出，给你感觉好看，这说明老师好，会教。可是，我总在疑惑，课堂是学习的环境，展开学习交流，这是一场演出吗？好看一定是教学追求吗？ 今天看到的不是一节好看的课。可是，在学生的思考反应与答问表现看，似乎也是高效率的学习。 （一） 这是一节考试之后，作文的分析反馈课，体现关于作文的指导。教师引导学生结合试题，分析例文的优劣之处，探寻指导自己写作的经验教训。 本课的组织形式少见，例文点评都是由学生自动上台分析，与同学交流。从举止和态度看，他们从容，也寻常。似乎，他们也接受和习惯了这个做法。 我在这个环境里想：学生的主动性若发挥一次，教师需要制造出有利于积极性发挥的环境和氛围，这是考验教师智慧和能力的。而若强调学生主动发言和参与课堂活动，与老师预设吻合，成为习惯，老师就不必辛苦了。因为你已经把学习主动性发挥的接力棒交到学生手里了。现在很多老师谈教学经验，都用例举法，告诉人，我这一次做得出色，有教学效果。而不能让读者看到你怎样把学生这一次的卓越表现稳定下来，每一课他都表现卓越，离开你老师他还卓越。因为他接受了一个学习模式，而且迁移为习惯了。学得好，是把一个好的做法保持一段时间，于是这一点一时的好就加强了，变成长久好了。我们期待语文教学换来学生学习的长久好。 （二） 由学习习惯的养成，另外想到了课堂观察。即我们主张，课堂观察不仅要看教师怎么教，还要看学生怎么学。由学生学习的态度和行为，可以察觉教师的影响力是怎么作用在学生身上的。也就是说，教师在教育与教学的诸多手段运用之后，促使学生在学习态度和行为方式上在发生积极的改变。这个有倾向性、外显性的东西，若在课堂被捕捉到，或许可以作为指导其他教师改变传统教学方式，纠正教学无效行为的重要经验。 听课要看得出学生的适应性，即他长久在老师施行一种教的模型里，于是接受并适应这么规定下的学。这种接受度和适应性，一定在他在课堂里的态度与行为表现里看得出来。以此为视角，就能醒查，这个老师在你看不到而学生接受的教学里，在做什么。由此，总结出一个老师被学生接受与喜欢的东西。这就是老师的专长了。把这个优势发育出经验，或者理论。这就是实践里最为有效的经验。 这节课上，学生评价别人的作文，成为自觉自动的行为，而且被评价的学生也乐于接受这样的臧否。这是一种良性的互动表现，至少看得出本班的语文老师长期强调学生保持学习的自主性，她的教育和行为驱动产生了良好的效果。所以，这节课上教师不用很多力气，也不必非常讲究教学方法，课堂技术应用最为简单，而因为学生积极的行为表现，同样取得了很好的教学效果。 我们期待的朴素课堂，需要有一个基础条件：学生积极的学习活动，能够取得预期的效果。 最好的“教”因为有最好的“学”存在。 |
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