课堂观察量表

课堂观察量表

发布者：时永和　来源：转载　　时间：2011-6-1

课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________ 视角 观察点 结果统计 评价反思 准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？     ②准备的怎么样？有多少学生作了准备？     ③学优生、学困生的准备习惯怎么样？     倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？     ②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？     ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？     互动 ①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？     ②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？     ③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？     ④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？     ⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？     自主 ①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？     ②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？     ③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？     ④学生自主学习的质量如何？     达成 ①学生清楚这节课的学习目标？     ②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？     ③这堂课生成了什么目标？效果如何？       课堂观察量表（2）——教师教学的维度 时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________   视角 观察点 结果统计 评价反思 环节 ① 本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？     ②这些环节是否面向全体学生？     ③ 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？     呈示   ① 怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？     ②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？     ③ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？     ④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？     对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？     ②教师的回答方式和内容如何？是否有效？     ③ 对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？     指导 ① 怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？     ② 怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？     ③ 怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？     机制 ①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？     ② 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？     ③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？     ④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？       课堂观察量表（3）——课程性质的维度 时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________   视角 观察点 结果统计 评价反思 目标 ①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？     ②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？     ③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？     内容 ①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？     ②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？     ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？     ④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？     实施 ①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？     ②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？     ③创设了什么样的情境？是否有效？     评价 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？     ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？     ③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？     资源 ①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？     ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？     ③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？     ④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？         课堂观察量表（4）——课堂文化的维度 时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________   视角 观察点 结果统计 评价反思 思考 ①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？     ②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？     ③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？     ④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？     民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？     ②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？     ③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？     创新 ①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？     ②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？     ③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？     关爱 ①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？     ②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？     ③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？     特质 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？     ②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？     ③学生对该教师教学特色的评价如何？

 

 

 

初中课堂观察量表

时间         讲课人            评课人             课题                    视角 观察点 观察结果 评价反思 准备 ①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?     ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?     ③学优生、学困生的准备习惯怎么样?     倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?     ②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?     ③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?     互动 ①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?     ②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?     ③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?     ④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?     ⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?     自主 ①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?     ②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?     ③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?     ④学生自主学习的质量如何?     达成 ①学生清楚这节课的学习目标吗?     ②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?     ③这堂课生成了什么目标? 效果如何?

 

 

新课程有效教学课堂教学观察表

时间		地点		课题
观察者资料		姓名		年龄		教龄		单位
授课者资料		姓名		年龄		教龄		职称
观察中心		学生学习方式的转变
观察记录	观测点									评分
	1．学习兴趣是否浓厚；
	2．学习情绪是否高昂；
	3．能否积极参与教学活动；
	4．对教师态度；
	5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；
	6．积极思考，深入探询；
	7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；
	8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；
	9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；
	10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察中心		教师工作方式的转变
观察记录	1．教学态度是否沉稳、愉快；
	2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂；
	3．对教室秩序的管理是否到位；
	4．学习前是否就学习目标与方法与学生讨论；
	5．能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛；
	6．能否有效激发学生的学习兴趣；
	7．对学生反应的注意；
	8．对学生突如其来问题及状况的处理；
	9．能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考；
	10．能否认真听取学生的意见，并与学生平等交流。

 说明：每个观测点分值为5分，合计100分