观课议课观察量表

                                                                      课堂观察框架一

维度一：学生学习
视角	观察点	课堂观察记实
准备	课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？ 任务完成得怎么样？（数量/深度/正确率）
倾听	有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段） 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？
互动	有哪些互动/合作行为？ 参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 有哪些讨论方式？学生参与热情如何？学生的互动习惯如何？描述学生的情感行为。
自主	自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？ 自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习） 自主学习有序吗？描述当时情况
达成	学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？ 课中有哪些依据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标达成？ 课后抽测或者巩固小结情况怎样？

 

课堂观察框架二

维度二：教师教学
视角	观察点	课堂观察记实
环节	教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？ 教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 教学环节设计是否面向全体学生？是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？
呈示	讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？有哪些辅助行为？ 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？是否有效？
对话	提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ 候答时间多长？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导	怎样指导学生自主学习？（读图/读文/作业/活动），效果怎样？ 怎样指导学生合作学习？（分工/讨论/作业/活动），结果怎样？ 怎样指导学生探究学习？（课题/实验/作业/），结果怎样？
机智	教学设计有哪些调整？效果怎样？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎样？ 呈现了哪些非言语行为？（表情/移动/体态语/沉默/激动；含学生答错、犯错后的反应、态度、语气等）效果如何？

 

课堂观察框架三

维度三：课程性质
视角	观察点	课堂观察记实
目标	预设的学习目标是怎样呈现的？是否规范和清晰？ 目标是根据什么预设的？（课程标准/学生/教材）适合该班学生水平吗？ 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？
内容	怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换） 怎样凸现学科特点？思想？核心技能？以及逻辑关系？ 容量适中吗？适合该班学生吗？ 课堂生成了哪些内容？怎样处理的？
实施	预设了哪些学习方法？ 学法与本学科特点结合度如何？是否关注了学法指导？ 创设了哪些情景？效果如何？
评价	检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 如何获取教与学过程中相关的评价信息？（回答/作业/表情/查看） 如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进）
资源	预设哪些资源？（师生/文本/实物/模型/实验/多媒体）效果如何？ 生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/） 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

 

课堂观察框架四

维度四：课堂文化
视角	观察点	课堂观察记实
思考	学习目标是否关注高级认知技能？（阐述/解决/迁移/综合/评价） 怎样以问题驱动教学？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数） 课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？
民主	课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受） 师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等） 学生间的关系如何？ 课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？（情境设置/叫答机会/座位安排）
创新	教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？ 课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？ 课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱	学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？ 怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？ 课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平） 课堂/班规中有哪些条目体现或支持对学生的关爱行为？
特质	在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/导入/教学策略/对话/学习指导） 教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨） 师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）