3.0 第三篇 走进课堂

第三篇               走进课堂

从我16岁开始走进课堂到现在，站在讲台上已走过了54个春秋。不管工作如何变动，我始终没有离开讲台。

由于我的特殊经历，我给小学生、中学生、大学生都上过课，连幼儿园的小朋友和硕士、博士、研究生也上过课。不仅给在校学生上课，也给在职教师上课，既在几十人的小课堂上课，也在几千人的大课堂上课。但是，时间最长，上得最好的是给小学生上数学课。

我当小学教师的时候，什么学科都教过，就数算术教得好一些，我特别喜欢教算术。由于创造小学“口算表”而受到县教育局的表扬。到华东师范大学教育系读书，我主攻“小学算术教学法”，毕业后留校教“小学算术教学法”。我一边在大学给大学生上课，一边到附小为小学生上课。文革中我到农村中学当数学教师，还偷偷到附近小学搞实验，给小学生上课。文革后，在常州师范学校当校长，除了给师范生上课外，仍挤时间给小学生上课。后来调到教科所，为了搞尝试教学实验，仍坚持给小学生上课。可以说，我一生没有离开过小学讲台，同小学的情结太深了。

由于工作的关系，为了培训在职教师，在大课堂里给教师上课，讲小学数学教学法，讲尝试教学法，讲新课程改革。一次讲座，少则几百人，多则几千人。教师们如饥似渴的学习精神深深地感动着我。在广西百色地区，一些老师翻山越岭走了一天跑到百色听讲；湖南湘西一位老师没有车费，把家里的一头猪卖了，赶到吉首学习；一位新疆老师先要骑马，再坐汽车赶了两天路程到乌鲁木齐听我作讲座。几十年来，我讲了近千场，听讲老师有五、六十万人次。

为了把尝试教学思想渗透到幼儿教育中，我深入到幼儿园搞实验，并向幼儿教师学习，亲自给幼儿上课。当然次数不多，仅是尝试一下。我深切体会到孩子越小越难上，给幼儿上课最难。

我接受邀请给华东师范大学、华中师范大学、西南师范大学的研究生上课。自己没有读过研究生，重回大学讲台给研究生上课既兴奋又紧张。我希望教育理论界有更多的人能够关注和参与尝试教学研究，我乐意为教育理论界的新一代讲课，使他们理解中国人自己创造的尝试教学理论，愿意走理论联系实际的道路。

作为一个教师，我是幸运的，能够从幼儿园、小学上起，再到中学、大学，直到给硕士、博士研究生上课。这样的机会在教育界是不多的。

为了取得第一手实验资料，我亲自给小学生上课。由于我既掌握教学理论，又有教学实践能力，经过锻炼，大家都说我的课上得越来越好。我是师范学校特级教师，不过很多人都认为我是小学数学特级教师。对此，我觉得非常光荣，这说明我上的课已经达到小学数学特级教师的水平了。许多小学数学特级教师课堂教学观摩会请我去上课作报告，我都乐意去。后来，为了宣传和推广尝试教学法我是一边作报告，一边上示范课。以小学数学课作为载体，揭示和物化尝试教学法的教学思想和操作方法，这样既使尝试教学法在实践中不断完善，又使小学数学课堂教学水平不断提高，使两者相得益彰。

在理论与实践结合的道路上，我没有停止脚步，一边进行理论研究，一边坚持深入学校上试验课。在课堂教学实践中不断迸发出新的思想，不断修正自己的观点，不断发展尝试教学理论。我在理论上每前进一步都离不开教育实践，我深信教育实践是教育理论的源泉。

 

教育实践是教育理论的源泉