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转变教育者的四个角色 第一，做“火柴”，不做“蜡烛”。 长期以来，我们教育者以蜡烛自喻，认为燃烧自己、照亮别人是情操与美德。实际上，教育是一种互动， 教育的目标是对象的完善。孩子内心都有永不熄灭的蜡烛，有着无限的能量，而教育者的任务是做一根火 柴，让孩子心中的蜡烛燃烧的更旺.....“火柴”的作用就在于激发并强化孩子的学习动机。当一个人充 满乐趣地学习时，不论环境多么艰苦，他都会感到无比的快乐。 第二，做“律师”不做“法官”。 要了解孩子，第一要诀就是要呵护孩子的自尊，维护孩子的权利，成为孩子值得信赖与尊敬的朋友。优秀 的律师总是能从自己的当事人的角度了解其内心需求，并始终以维护当事人的合法权益为唯一宗旨，这样 才能打好官司。所以，要积极影响孩子，就要先当好孩子的“律师”。做孩子的“律师”，意味着站在孩 子的一边，竭力维护、捍卫孩子，而不是做一个裁判是非的“法官”，站在孩子的对立面，与孩子形成一 种对抗关系。比捍卫孩子权益更重要的是捍卫孩子的天性。在人的诸多天性中，有三个 基本天性，那就是“求知”、“想好”和“爱美”，教育的真谛就在于顺应这三个基本天性，即“能尽人 之性则能尽物之性，能尽物之性则可以参地之化育”。 第三，做“农夫”不做“园丁”。 农夫疏松土壤，兴修水利，让植物自行生长，而园丁则按照要求修剪植物的枝叶，甚至使用化肥、农药、 生物技术，控制和改变植物的生长。教育者应当选择做一个让孩子自由发展的“农夫”。.....按照社 会心理学的观点，不能善待孩子，可以等同于自虐狂，控制孩子自然、自由地生长，压抑孩子的创造力、 想象力，等同于古人用裹脚布捆住自己的脚导致脚的畸形。 第四，做“拉拉队”不做“陪跑者”。 教育者永远无法陪孩子一起跑到他的人生终点，因此，最好的选择是站在看台上，为孩子呐喊助威，起到 拉拉队的作用。......在孩子前进的过程中，我们可以在孩子失落和无助的时候，为之加油、呐喊，成为 看台上的“拉拉队”。 智慧的教育者善于准确把握自己的角色，和孩子之间实现能量转换，实现不教而教。 摘于林格《合脚的教育》 |
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