[转载]“课堂观察活动”后反思

 

原文地址：“课堂观察活动”后反思作者：想想再说

研训教师学习活动系列之“课堂观察活动”后反思

活动方案

背景：锦州教育考察团一行20人来我区考察学习，其中内容之一是观看多角度课堂观察，任务由进修学校进修学校承担。接到任务，校长组织部门主任会议，研讨策划这次活动，最终决定进修学校研训教师人人参与这次活动。根据71中提供的开放课堂，进修学校组建了六个课堂观察团队：语文、数学、英语、物理、地理、历史，每位研训教师亲身经历课堂观察的全过程，学习课堂观察的方法，体会小组合作学习方式。

研训教师团队完成多角度课堂观察活动之后，进修学校以多角度课堂观察活动为载体，对研训教师进行了“小组合作学习”专题培训，以及“课堂观察活动”后集体反思。

“小组合作学习”专题培训，以课堂观察活动组织流程的设计为载体，将小组合作学习的要素和组织技巧融在整个培训活动中，让教师亲身经历一次小组合作学习的过程，培训主讲人最后总结小组合作学习要素、组织技巧、注意事项。

“课堂观察活动”后反思活动在“小组合作学习”专题培训之后进行，学习小组保持原来组合。在内容上，承接“小组合作”培训的的活动后反思，在形式上利用培训过的小组合作学习形式，做到两部分培训在内容上有承接，形式上有补充、加强的设计意图。

活动时间： 2013-5-6上午10:20-11:30

活动地点：进修学校录播教室

参加对象：进修学校全体研训教师

活动内容：课堂观察活动后集体反思

 

预设目标	1、从多角度课堂观察活动中总结收获、发现问题、解决一部分为题，同时寻求解决问题的方法和途径。 2、经历小组合作学习过程，体会小组合作学习的方法和技巧。 3、将“多角度课堂观察活动”实践及活动后反思与研训教师的工作结合起来，产生一步学习的欲望。
重点问题	组织小组合作交流学习活动
活动形式	小组合作学习
活动过程                               活动过程	内容	意图
	一、故事引入 事故事故事故事故事故事…… 两起事故背后的故事 1、  吃亏的农民工 乘坐出租车的农民工由于不知道交通规则与保险理赔与规则，被出租车司机蒙骗，独立承担交通事故所有的费用。 2、  受害的我 早年第一次观摩多角度课堂观察活动，在心理上对课堂观察留下阴影，回避、排斥…… 亲自参与课堂观察萌生思考，接受任务学习，矫正了对课堂观察的错误认识。   二、介绍活动内容、目标、形式 1、内容：承接前一部分小组合作专题培训的活动后反思部分 2、形式：继续使用小组合作学习形式，补充二次分组的合作，初步尝试“拼图”方法。 3、目标：为实现会课堂观察、会组织课堂观察而学习。   三、介绍活动任务与流程 1、任务：谈收获、找困惑、拟计划  2、流程：     四、交流学习阶段 （1）一次分组 独立完成小组合作学习单（一）中三个问题填写； 同组接龙回答困惑，学习单（一）补充） 小组交流，个人补充完善学习单（一）1、3，提出小组内不能解决的困惑、小组内最大收获和与工作的联系，每位组员均填写学习单（二） （2）二次分组 每组的1号组员组成新一组、2号组员组成新二组......形成六个新的学习小组，“坐地户”做组长，组织组间交流，将交流的成果填写在学习单上（2）上。 （3）归位原组交流，做展示汇报准备。 回到原来组，组内交流外出学习交流成果，与学习感受。 对三个问题进行   五、学习总结 1、对小组汇报展示作简要总结 主要对1、3进行交流。 评价重点关注交流后的学习成果的重组、表达方式、学习体验行收获的描述。 2、课堂观察内容总结    1）课堂观察结构      2）课堂观察的意义    3）课堂观察的步骤    4）课堂观察的局限性 3、课堂观察与工作实践联系    个人下校课堂观察的操作事例    照片、录像、手写报告单。   4、对照目标对整个学习活动情况总结	引发参与者兴趣   启示： 不学习则无知，无知就会被骗、受害。   将经历与自己的生活、工作联系起来，任务驱动学习对成人来说是一种做有效的学习方式。         参与者了解活动的内容、形式、目标，提前了解促进更有效的学习。      幻灯片蓝色登上的背景图，显示向上的精神   折线向上的镜头体现活动任务的逐渐加难   红色的文字快，清晰呈现三个问题要点。   黄色文字对三个问题的的具体解释（合作学习单上呈现）。       幻灯片显示三次活动的内容、完成的主要内容，以及三次活动只之间的联系             人人填写合作学习单，学习单上流出独立学习、组内交流、组间交流学习记录的空白处，引导做好学习交流记录，让交流更有效。   二次分组，组成新团队，每个成员都带着回组汇报的任务，参加二次学习的交流。体现责任感。   原定设计小组学习展示汇报。     小组学习评价         简要介绍课堂观察的相关内容； 解决教师交流中的困惑 课堂观察仅仅是教学研究的一种方式，不是唯一的最合适的方式。   日常的听评课活动都有课堂观察因子。     提供实际工作中的课堂观察的案例，为教师打开课堂观察的思路，消除对课堂观察的畏惧感。 总结学习效果，提高学习效益，促进进一步学习。
反思	1、计划85分钟，实际时间65分钟。删掉了小组展示汇报的环节。对小组学习的评价就没有显示出来。 2、从参与人员学习效果看，在二次分组学习过程中，扩大了信息量，体现出成员的个人责任，效果很好。 3、对小组合作学习的评价操作困难，如何利用小组学习评价促进有效的小组学习有待于进一步的研究实践。
附件	小组合作学习学习单 PPt

 

 

小组合作学习的记录单（一）

小组名称        组员姓名        组中序号    日期  2013-5-6

1、          你在本次课堂观察活动中的最大收获是什么？

 

组内交流后补充完善：

  

2、          你在本次课堂观察活动中的最大困惑（或发现的一个问题）是什么？

  

同伴（    号）回答：

   

3、通过本次活动，你与自己的工作建立了那些联系？

  

组内交流后补充完善：

 

                 

 

 小组合作学习的记录单（二）

小组名称        组员姓名        组中序号    日期  2013-5-6

1、          在本次课堂观察活动中我们小组的收获（组内汇总）

  

组间交流后补充完善：

  

 2、          在本次课堂观察活动中我们组的困惑（组内未解决的）

 

  组间交流后解决回答：

  

 

3、我们组通过本次活动，与我们工作建立的联系：

 

 组间交流后补充、完善：

 

 

 

小组合作学习的记录单（三）

小组名称        组员姓名        组中序号    日期  2013-5-6

1、          在本次课堂观察活动中我们小组的收获（小组展示汇报）

  

2、          在本次课堂观察活动中我们组的困惑以及解决（小组展示汇报）

  

3、我们组通过本次活动，与我们工作建立的联系（小组展示汇报）