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未成曲调先有情 -------备课四部曲教学反思 曲调一：我飞过了，但是天空没有留下痕迹 为迎接市优质课的评选，我把市教科院提前一周公布的三个课题中的两个，尽心尽力地准备好了，自己内心的直觉是能抽到其中一个，也更希望抽到一个，如此能最大限度地发挥我的水平。但是抽签的结果正应了那句古语“怕什么来什么”。我抽到了那个连课本都没看的课题：大脑有短暂的短路，感觉有点懊恼，甚至曾有一刹那想放弃。但是我知道，这种感觉会害人，所以赶紧调整心态，一路上暗示自己这是上天相信我有能力讲好，想进一步考验考验我。“挑战同时预示着机遇”。二天时间，我要全力以赴备课。 周日，预习课本内容，画出授课主线，确定授课形式，电话询问学情，准备教学设计。当我决定采用较新的“访谈式”教学并为此积极准备完，在试讲时，自我感觉主线明晰，课堂气氛活跃。但是被我邀请帮我听课的老师们却说我的主线不明确，而且核心太散，让人不明所以。建议我不要采用这种形式去陌生的地方上课……一天的时间，我面临两种选择：一个是继续采用访谈式，但是到时可能冷场；一个是全面地改用另一种授课模式，但会来不及试讲。经过深思，我选择了后者。我的访谈式备课，就这样飞走了。在广阔的苍穹中，我努力地试飞过，但是天空中没有留下我飞过的痕迹。 曲调二：做自己不善长的，迷失自我 时间的紧迫让我后悔参赛，我想到了放弃。但是当这种想法第二次“偷偷”地钻进我的大脑时，我为自己感到羞愧。我在课堂的教学风格上，想突破自己：想让自己的课堂语言“美”起来；想让学生在自己的课堂上“动”起来；想让自己的课堂在育人上“高”起来；想让自己的课堂让人感觉到有高度、有深度、很大气；想让听课者听有所获；想让自己的课堂对学生的内心深处产生一点点触动……但是想到和做到之间还存在一段路要走，课堂靠得是实力而不是运气。 定位决定了高度。我苦恼于找不到令自己满意的导入，我苦恼于从知到行环节的牵强过渡，我苦恼于结尾的提升不具自然归结的高度……我反复的思索着这几个环节……反复进行着预设，推敲着在每一个环节中学生可能出现的生成及我的对策……。我感觉自己不能继续备课时，我放下纷乱的思绪及备课，走出办公室，围绕着操场转圈：课不到讲完，永远也备不完……；不做自己不善长的事……；静心方能启智……这些语言像一簇簇小火苗，似乎在向我暗示着什么…… 曲调三：放一放，柳暗花明又一村 “梦里寻他千百度，蓦然回首，导入就在学校背景墙的文字处……”进入讲课学校的校园，准备去见学生，猛然间看见学校的背景墙上写着“诚实做人”，猛然间的醍醐灌顶，苦恼我的导入解决了。解决导入，下面的环节果然如行云流水般的流畅：清晰的主线如握在手里的正在空中高高飞翔的风筝线，丰富而有内涵的内容如空中朵朵移动的白云。 行至水穷处，坐看云起时。思维的活跃给我带来兴奋，兴奋又刺激我潜能的释放，就在一瞬间，知到行落实的环节又顺利地解决了：以学生在课堂上的发言为突破口，充分地借用学生已有的身边资源和知识经验，用学生熟悉的方式予以提升的课堂生成呈现，让学生在乐于参与其中时，还能够有话想说，有话乐说。在说中明理，产生触动，为践行打下基础，实现育人目标。 小中见大，润生无声。小故事蕴含大人生，小哲理蕴含大智慧。小中见大，由远及近，由人及己的提升总结更易让学生产生共鸣，有所触动，从而有所感悟，感悟后明理，明理后践行！ 曲调四：花开路渐明，缺憾也是一种美 尽管所有的环节都感觉梳理清楚，所有过渡也已经熟悉，但是由于时间的紧迫我在授课过程中还是没有处理好一处‘生成’：当学生列举班里不诚信的现象时，由于我忘记了下一步要干什么，所以我去翻看讲义。也正是因为我去看讲义而没有用心去倾听，导致由知到行环节，有一个很好的生成没有及时的抓住，没有加以利用并处理好它。而是按我的预设继续进行“跳”下去，让人产生很大的遗憾。缺憾也是一种美，但是却是越少越好。 “教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵憾动另一个心灵”！陶行知也说过：“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真”！这正是教育者的神圣使命。 |
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