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“优雅”是一种素质，是教师外在形式美和内在精神美的高度融合。从优秀向优雅的转向，目的是促进教师和谐、全面地成长，把其作为“优雅”的精神高度。 优雅的教师，应该以儒雅示人，这是教师精神气象的表现。所谓“美在其中，神在其上！”这种“儒雅”，不仅要求教师具有精湛的专业技能，还要有独特的人格魅力和人文素养。 优雅，是教师心灵开出的精神之花。为此，我们高度重视并着力探索教师的精神培养方式，尤其是师德养成的人文路径。在实践中提出并着力培育江心岛生态校园的三味——书的香味，学的趣味，成长的幸福滋味。以“让心灵更柔软，让制度更坚硬”的管理理念，深度诠释和开发具有江心岛特色的“心文化”：心，“江心岛”三个字中不可分割的重要组成，乃自然寓含；“心有多大，世界就有多大”乃人生哲学；“从心灵出发并抵达心灵、润泽心灵、启迪心智”乃教育真谛。学校把“心文化”的方向和目标定位于熔炼“团队核心”，塑造“阳光心态”，探究“心育模式”。耕耘“心文化”，成为江心岛每个教师的教育责任和文化智慧，使学校的人际关系和校园文化更加和谐。 “腹有诗书气自华”。学校在书香校园的建设过程中，以“四季三读”为要求，让教师读教育，演绎完美人生；读学生，成就精彩事业；读自己，追寻幸福真谛。在寒假的“雪韵书香”活动中，教师们在享受闲暇的同时，静静读一本书、做一次深刻反思，在寒假结束后精彩地做一期《心岛论坛》的阅读交流。“读过四季”，让教师在季节的更替之间，阅读不同的主题。让教师们诗意阅读，真意感悟，乐意执教，快意生活，实现教师人文素养的提升。 文化如水，点滴积累并润物无声，滴水穿石。江心岛教师的人文素养日渐积淀并优雅释放。 |
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