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A11题目过大，研究问题模糊 ［问题实例］“学生学习困难的研究”、“学生口头表达能力培养研究”、“创造性使用教材提高教学质量” A21 表述不当，非课题题目 ［问题实例］“丑小鸭要腾飞“（实际要表达“薄弱学校转变学校面貌有效措施的研究”） A22句式不对（使用疑问句等非陈述句表述） ［问题实例］“如何打造高效课堂” 上面的表述，分别犯了研究题目确定的两个大忌－使用华丽的语言与使用疑问句式。 ［正确表述实例］ 1．名称要讲清研究的对象、内容与方法三要素。 如：初中生（对象）学习方法现状（内容）的调查研究（方法） 2．课题的大小要适当，通过下面一组相关课题题目的确定，我们能看到，尽管研究的内容都是学习兴趣，但研究对象的范围却是有明显差别的。 调动高中生英语学习兴趣的研究 调动高一学生英语学习兴趣的研究 调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究 通过创设情境调动高一学生英语学习兴趣的研究 高一学习困难学生英语学习兴趣研究 ［说明］ 教育科研课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是进行教育科学研究的第一步，它是将一个研究方向演化为一个确切的研究课题的过程,对课题研究起着决定性的作用。课题研究的开展和各个环节的活动都要紧紧围绕它来进行，课题名称的确定影响着整个研究的成败。因此，课题研究选好方向后，研究者应结合自己要解决的问题，反复推敲，精心选择，定出恰当的名称。确定一个好的课题名称，应注意如下三个方面： 第一，课题名称的表述要意义准确。课题名称要能明确地表达出这项研究的主要内容和主要问题，行文含义要明确。首先，要求课题是一个有确定涵义的具体问题。教育科研课题的大小要适中，如果课题太大、太笼统，就会使研究无从下手；如果课题太小、过于狭窄，就事论事，就会使课题研究失去应有的意义和价值。其次，课题的表述要清楚地说明本课题的研究范围。研究范围是对课题的研究对象总体范围的具体规定，主要明确研究的角度。因为一个问题的研究，完全可以从不同的角度去进行，不同的角度规定了不同的研究对象范围。因此，课题名称的表述应明确研究的角度，从而明确本课题对象总体的范围。研究某一课题必须在特定的范围内进行，如对此不加限定，将导致研究的困难和名不符实。 第二，课题名称的表述要突出主题。课题名称的表述要突出主题，就是说课题的表述要力求反映研究的焦点和研究方向，这样有利于研究者明确研究内容，抓住研究重点。有些课题的表述，涵盖的范围过于宽泛，论题不集中，或者题目太大，无法操作，使研究的思路无法集中。 避免以上问题，应做到：一是课题表述的用词要具体化，即尽量使用特定涵义的词汇来代替泛泛一般的词汇，课题表述应尽可能将研究的关键词包括在内。课题表述通过使用具体化的词汇，就使得课题研究具体明确，主题突出，也便于操作了。 第三，课题名称的表述要规范、简洁。课题名称的表述要规范，就是说课题表述所用的词语、句型要规范、科学，要用学术性的科研术语，不可生造词语，以免造成理解上的歧义。课题名称的表述也不能用比喻句、反问句等，最好用陈述句。课题名称的表述还要力求简洁，就是说表述要在意义准确的前提下，用最简短精炼的课题名称表达出完整的意思。不必要的字应省去，使人一目了然。课题名称的表述虽未严格限定题目的字数，但一般在20个字以内。 B课题的提出 B11现实具体问题与研究的主题混淆。 ［ 问题实例］ 课题《拓展儿童视觉思维能力教学方法的研究》的研究者这样表述选题的意义： “当前学校的美术教学往往忽视学生的视觉感受，教师的教学方法单一，缺少探索性和创新性。许多教师追求的是课堂教学的‘顺利’进行，把程式化、成人化的思维灌输给学生，在一定程度上抹杀了儿童的灵感和创作天赋。本课题研究的创新点在于依靠知觉促进美术教育，尊重儿童的视觉表达，以视觉思维训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使小学美术课堂教学真正发挥其最本质、最基本的教学功能，发展学生形象思维、创造能力和心智发展等的育人作用，真正彰显自身的学科教学特质，让学生体验和学会美术学科思维的方式、方法，促进学生大脑平衡而健康地发展。从片面追求显性的美术表现的技能技巧价值判断向遵循学科认知规律，注重学科思维训练、表现创造和创造地表现的同时发展美术表现能力方面转变。” 从课题的题目来看课题的着眼点是探讨拓展视觉思维的教学方法，因此在表述研究的意义与价值时也应从开展“教学方法”的研究可能带来的改变与提高这一核心问题来表述。不要脱离要自己选题时设定的具体问题与研究角度，泛泛地去谈学科教学中存在的问题，给人以主题“飘移”的感觉。 B12研究的现实意义缺乏现实针对性。 ［ 问题实例］ 课题《自制网站在初中生物教学中有效应用的研究》在其课题设计中这样表述选题的意义的：“《全日制义务教育生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。近年来现代教育技术网络化、多媒体化技术迅猛发展，如何合理地运用现代教育技术，为学生提供自主学习的有效平台，实现以教材为主体的开放式教学，提高学生的学习兴趣，实现教学过程中教师角色的转变，成为每位教师提升教学能力的关键。因此我们希望通过在初中生物学科教学中应用自制教学网站的研究，实现教学手段的改变。” 课题的选择是有其现实性的，特别是一线教师的课题，应该以教育教学实践中的问题为基础，从要解决的问题和能进行的实践出发，构思课题的选题意义。这项课题从题目来看，表述的是现代化信息手段中的一种即网站在特定学科中应用研究。从研究意义来看，表述的则是广义现代化信息手段要在教学应用的必要性。两者的内涵有着很大的区别。此课题的研究意义应该结合生物学科的特点来叙述，从网站、自制网站讲起，强调通过相关的研究能提高生物教学效率、促进学生学习的可能性和可行性。这样才能使人更清楚的理解研究这项课题本身的现实意义。 B13 选题意义的表述过于简单。 ［ 问题实例］略 ［说明］ 研究意义通常是研究者从社会发展、教育实际、教育对象的现实需要等方面阐述研究的重要性与必要性。要求研究者紧紧围绕研究的主题，从具体的教学实际、具体研究对象出发展开表述，确立研究的必要性与重要性。表述过于简单，就会给别人理解研究这项课题的意义造成困难。在研究意义的表述上的简单化还有一种表现形式，就是研究者罗列了很多理论文字和他人经验，但不能与自己研究主题的有机融合，不能把问题放到具体的教育教学情境中，这种“简单”也会降低研究的现实性与价值性。 ［ 正确表述实例］ 课题《七年级学生激发写作兴趣、提高写作能力的研究》在设计中这样表述其研究意义的：对中学生写作训练的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他们重视把作文与日常生活结合起来，重视从培养学生的作文兴趣入手，引导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起来，设计出了比较科学的作文训练体系。从整体来看，我国的作文教学存在许多问题，具体反映就是；大量学生对作文没兴趣，作文水平不高；作文教学困扰在各种条条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。如果继续这种没有实效性的作文教学，学生不欢迎，教师也吃力，更重要的是影响了学生的写作能力进步与提高。从我任教的七年级学生来讲，他们刚从各个小学升入初中，由于学生自身的差异和学校的差异，写作水平参差不齐，普遍存在以下具体问题：一是书写不规范，卷面不整洁。二是作文写作思路不清，想到哪写到哪，缺乏整体构思。三是叙事平淡，缺少必要的抒情和议论。四是遣词造句缺乏推敲，语句毛病层出不穷。五是语言平淡无味，没有个性特色。六是错别字较多，影响准确表意。七是缺乏写作意识，语言口语化。 激发学生的兴趣，让“作文回归生活、回归自我”的教学改革已经成为一线教育工作者不可回避的重要课题。 课题的提出部分首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。上面这项课题意义的表述，视野开阔，脉络清晰，问题清楚，特别是研究的现实意义表达得十分明确。表述好选题意义的关键从总体上讲，就是要实事求是，把握好背景介绍中评价性语言的度。具体而言，就是要先用高度概括的语言勾画出研究的基本轮廓，交待课题产生的背景与意义，一线教师课题在设计时特别要关注和论述好选题的现实意义。 B21研究现状与工作现状、研究意义混淆。 ［问题实例］ 课题《小学低年级学生写作能力的培养》中，设计者将相关研究的现状表述为：在教育实践中，很大一部分低年级老师对低年级写话教育感到非常困惑，低年级的孩子对于写话更是表现出畏难情绪，在一部分低年级的语文教师和不少孩子家长的心目中，都认为一、二年级学生没有学作文的任务，最重要的是让孩子多识一些字，好为将来的写作打下基础就行了，因此反映到教和学上便出现了只抓识字，不顾说话、写话训练。 这项课题的研究者没有搞清楚教育科研中的研究现状是指什么，所以出现了研究现状与工作现状、研究意义混淆的情况。研究现状是要求研究者在设计和实施课题研究前，对与自己课题相关的国内外已有的研究进行考察和综述，以使自己的课题研究能站在一个较的的起点之上。而上面这个实例中表述的内容应当在“选题的背景及意义”部分的现实意义中去表述，目前出现在“研究现状”部分就不正确了。 B22研究现状表述为宏观理论或口号，没有聚焦于本课题的具体研究内容之上。 ［问题实例］ 《新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略研究》课题的设计者这样表述研究现状：新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。高中化学有效课堂教学的策略，具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。 研究者没有对国内外的研究现状进行必要和认真的考察，只是宏观的叙述些与课题研究现状并无直接关系的内容。一项有质量的课题研究需要与以往的相关研究建立起一种内在的联系，这对开展好新的研究具有重要作用。这种作用表现在：通过对以往国内外的相关研究进行考察，用以往研究的积极成果启发自己新的研究，发现以往研究的不足与空白之处，结合自己的选题寻找新的突破点。 B23相关现状的内容与要研究的主题偏离，针对性较差。 ［问题实例］ 课题《优化小学趣味朗读方法提高学生自主朗读能力》相关研究的表述是： 几十年来，语文朗读教学不断地改进，有十余种影响较大的教学法被采用，促进了普通教育特别是小学教育语文教学的改革和发展。其中最突出的是“活动教学”。 瑞士心理学家皮亚杰主张在课堂教学中必须重视儿童的活动，仅静听而没有活动的学习缺乏教育、教学和发展价值。对学生来说，活动对于学习的理解、认识的发展是必不可少的，儿童应当通过活动学习。 在中央教科所田慧生博士撰写的《活动教学与中小学生素质发展实验研究》一文中也指出：现在的课堂教学中还是存在朗读时间少、学生朗读主动性不够的问题。 低年级是朗读的黄金时代，也是识字、写作能力以及发展语言、思维的黄金时代，因此我们要加强学生朗读教学的研究，以增强学生的语感。由此可见，本课题的研究是有价值的。 课题设计者在这里用“活动教学”的研究现状取代了“趣味朗读”与“自主朗读”，尽管二者有一定的相关性，但内涵与外延上还是有较大的差别的。应当大量收集类似于文中倒数第二段中的内容，然后加以综合整理、分类，进而形成对自己新研究内容的启发。切实而有针对性地考察以往的研究才能在自己的研究中收到事半功倍的效果。 B24相关研究表述不当，过于简单。 ［问题实例］ 一项课题这样表述相关的研究现状：几十年来，不少教师一直在致力探索如何“因材施教”、“分层教学”、“分类指导”，近几年来，国内外不少学校一直致力于开展学习困难学生转化研究，并已经取得丰硕的成果，这些可贵的成果与经验可以作为课题的借鉴，给我们提供了非常可贵的研究资料和有益的启示。 相关研究的表述过于简单、空泛，没有深入的研究、分析，脱离具体的细节，只是一带而过，起不到对相关研究的全面把握，更谈不上通过这种把握完成具体的借鉴与创新。解决的办法是在静下心来，广泛收集相关信息。一定要认真对相关的文献进行检索，在检索的过程中，要把有影响的研究成果反应到自己的述评中来，认真了解素材并加以深入的分析，自然就有丰富的内容进行表述了。现实研究中，如果完成一项专门的“研究综述”，通常会要求研究者看30篇左右不同视角的相关文章，才有可能得出一个比较全面的认识。在课题研究与设计阶段，虽然不能像专门的“研究综述”那样要求，但尽可能多的了解相关研究的具体情况，对今后的研究肯定会发挥重要的支撑与启示作用。 B31创新点并不新或并非创新点。 ［问题实例］ 一项课题的研究者这样设计和表述其“创新点”： 1、以爱育爱倾心育人并做到以下“六个点”：要挖掘“相熔点”；寻求“需求点”；抓住“闪光点”；培养“兴趣点”；适当“偏爱点”；找准“渗透点”。 2、用爱导航培养习惯，建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。 3、以情感人立足进步利用每班的“助学”活动，指导学困生学习。 4、家校合作携手并肩 办家长学校 使家长的综合素质得到提高。 5、爱到细微体验成长。 （1）问卷调查结束后，针对性地对有的学困生家庭进行家访。 （2）学期末，举行一次学困生助学转化成果交流和展示活动中，及时总结学困生转化的经验。 （3）设学困生进步奖：奖励学习成绩有显著提高的学困生；设手拉手帮教奖：奖励在学困生助学转化工作中，帮教同学效果显著、事迹突出的学生，学校还不断完善学困生转化奖励办法。 （4）安排好寒假学生学习，教师对学困生进行监控、辅导。 课题设计过程中，创新点的表述要鲜明，简捷，让人一眼就能看清。一项研究也不可能同时存在如此之多的创新点。很明显，研究者在这里更多的是介绍自己的研究措施，别人也很难从中直接发现创新点究竟在什么地方。创新点不新或并非创新点还有一种表现形式：由于缺乏对相关研究现状的把握，自己对所选课题又知之不多，于是研究者说了与很多与创新无关的话，最后有一句话说：“本项课题，国外研究的不多，国内则没有人研究，本研究填补了这个领域的空白，是重大的创新。”这样的表述尽管表面上看上去颇具冲击力，但由于与事实不符或没有相关的佐证，实际上还是表明研究者关于创新点的设计仍然没有成熟。解决的办法是首先要去充分把握相关研究现状。第二，以对现状的充分把握为基础，将自己的研究构想与之进行具体的比较，有无创新点、创新点是什么就自然而然的找到了。第三，围绕自己课题研究的特色，从问题新、方法新、角度新、效果新等角度加以构思，然后简单明了地加以表述。 B32创新点与研究主题存在偏差。 ［问题实例］ 《自制网站在初中生物教学中有效应用的研究》课题在设计时，对创新点进行了如下的表述：“自制网站以适宜的每一个教学单元的适于网络教学的内容为主题，根据学生的心理特点和生物教学的特点，注重与物理学、化学、数学、以及其他各学科之间的交叉、渗透和融合，关注人类自身的发展，展示生物学对各方面技术的影响。给学生提供一个参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识与技能。” B33创新点表述模糊，缺乏参照性。 ［问题实例］ 《新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略研究》课题的设计者这样表述其创新点：新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。高中化学有效课堂教学的策略，具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。 本研究以化学有效课堂教学为切入点，通过深入对比分析不同案例，概括总结出有效课堂教学的基本策略，以及逐步改进的方法，以供今后在化学课堂教学中不断探索和创新提供借鉴。 虽然设计者在申报课题“研究现状与创新点的”的栏目中写了上述文字，但其表述的具体文字中并没有回答申报项目中的实际内容。第一，“切入点”和“创新点”是两个不同的概念。第二，为“今后”的创新提供借鉴仍然没有回答出本项研究的创新点在什么地方。解决的办法应是在充分把握相关研究现状的基础上，与自己的研究构想比较，进而总结、发现和表述自己研究的创新之处在什么地方。 ［正确表述实例］ 这项《提高初二学生学习化学兴趣策略的行动研究》的课题。对于与本课题相关研究现状与创新点进行了较为深入具体的分析。研究者更多的是从教学史上专家学者们关于学习兴趣的研究进行了考证。当然，还可以从国内更多的相关认识与实践中进行考察。 在教学史上，一些有识之士已经在不同程度、不同视角、不同层面上闸提到过涉及教学中的兴趣问题。如德国教育家第斯多惠在德国教师指南中就归纳总结出了33条教学原则，其中一条是“使课堂教学富有吸引力（兴趣）”，他是西方教育史上第一个提出涉及兴趣教学的教育家。19世纪中后期英国著名教育家斯宾塞提出自我教育的原则，强调发挥学生的主动性，强调必须让教学能够引起儿童兴趣和快乐。杜威在其纲领性文章《我的教育信条》提出：要注意儿童的兴趣，兴趣往往是儿童能力的最初显露，“是一些隐藏着的能力的信号”。教师的任务在于发现这些能力。“成年人只有通过对儿童兴趣不断地给予同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要什么，用什么教材能使他学习得最起劲、最有效。巴班斯基认为，学习动机分两类，一是兴趣动机，二是义务责任动机。他特别强调，让学生利用先前积累的经验及运用逻辑操作等办法亲自克服认识上的困难，是激发兴趣动机最管理权限、最有效的办法。 从总体上说，目前专家们在兴趣教学的论述上还处于“原则”阶段，思辨色彩多，实践操作少，定性研究多，定量分析少，从化学学科的角度研究的更少。而化学教师认为应关注学生兴趣的多，但教学实践中切加以实际运用和探讨的少。 本研究通过行动研究的方式，探讨在使用《初识化学》地方教材过程中，培养和提高初二年级学生化学学习兴趣时应采取的有效策略。 |
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