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语文是一条河1 公元二零一三年仲秋，在河流纵横的江南，在曲水流觞的江南大学，我踏进一条河，一条语文的河流。 受新密市教体局的委派，我有幸参加了初中语文国培。感谢郑砺华科长把宝贵的机会给了我，感谢教育部对教师培训的重视，让我有机会接触到大师的智慧。江南大学国培组织的首席教授吴格明老师强调：教师要做有思想的教师，我们这次的培训旨在提高语文教师自身的教学水平以及语文教学的技术性水平两个方面。培养目标是培养有教育理想，有教育激情的教师，市侩成为不了教育家。培训有四个方面内容：一.拓展文化视野；二.优化语文教育思想；三.强化语文教学实践能力；四.提高语文培训水平。吴教授说：“大家会在接下来的日子里的日子里，见到在语文教学领域里有名的教授。” 十月的北方零落黄叶飞，而江南的无锡绿意正浓。香樟木迎风亮翠，金桂树幽幽飘香。源远流长的吴越文化，孕育了江南浓厚的人文氛围。在江南大学人文学院的研修教室，一个个大师流水般进入课堂，于是我的面前出现了一条语文的河流，我轻轻的踏进，静静的感受。 第一个走进来的是绍兴文理学院李乾明教授，国家二级教授。貌似普通的李教授一开讲，就震惊全场。《语文教学理论的范式的研究》扑面而来。李教授主要讲了五个问题，分别为语文教师到底缺的是理论，还是实践；到底什么是理论；四代语文教育家创造了什么样的理论；语文教学理论的范式研究的目的是什么；我们如何创造理论。以这五个方面问题为线索，层层深入，具体分析阐述了对理论内涵的界定与理解，并为学习培训的一线教师介绍了若干书籍，为学员们回到岗位后的继续学习提供了优质的资料库。 博学的李乾明教授为学员们详尽的介绍了四代语文教育家及其理论，并一一举例论证，使得学员们头脑中勾划出清晰的语文学科史的结构脉络。李教授从理论上引领，在实践上以范例，旁征博引，既让大家接触了最前沿学术研究，又给大家最实在的实践经验。 我的心得：教育靠什么发展？我们靠什么成长？如果有一条秘诀，那就是读万卷书，并不断深刻的反思。语文教师不是缺少教育理论，而是文学功底太弱。唯有多读书，读经典，研经典，我们的教学才会有生长点。 第二个走进来的是浙江师范大学教育学院潘涌教授。他的积极语用学的研究走在了全国的前列。恕我孤陋寡闻，如果不是潘涌教授的讲座，积极语用我一直不甚明白。潘涌教授提及了七个方面的问题，着重为学员分析了三点：一、母语课程目标：培养表达力；二、课堂教学形态：小班化；三、课堂教学方法：留白艺术和讲授艺术。潘教授阐述了积极语用的内涵，对接受本位的语文目标观进行批判，指出要为学生提供主动表达、积极表现、展示自我的契机。他强调教育是着眼于未来的，教师要为学生迎接未来做准备。潘教授的讲座给学员们带来了全新的课堂教学理念,给学员们带来了一次思想上的极大震撼。 我的心得：终于明白积极语用就是表现性的言语行为，就是“活力汉语”。语文教师作为母语教师，是帮助学生发现未来途径的钥匙。语文教师不是适应昨天，而是挑战未来。在语文课堂上要让学生自由自在的表达；让学生从学习课堂到享受课堂，从学习语言到享受表达。成为能深刻理解文本，有批判性思维，能积极表达自己观点的新世纪学生。 |
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