折叠 编辑本段 内容简介《让语文回家:刘仁增语用教学新思路》是福建省著名特级教师刘仁增的专著，系作者近三十年的教学实践和探索之总结。全书分为成长足迹、观点构筑、策略建构、课堂点击四个部分。作者全面而具体地阐述了"语用型"教学理论和操作要点，深入浅出，针对一线教师力求实用的阅读需求，重在阐释"语用型"教学操作之"术"，并以自己课堂的实践案例予以实证，生动而翔实，经典而深刻。 《让语文回家:刘仁增语用教学新思路》的特色在于理论与实践比翼齐飞，力图解决当下语文教学的实际问题。 折叠 编辑本段 编辑推荐刘仁增老师的"语用"教学观道出了学习语文的真谛。2007年教师节，*总理到北京皇 城根小学听完《新型玻璃》一课后，语重心长地对同学们说:"你们不但要学习书本上韵知识，更要学会表达。"学语文的终极目标是学会表达。刘老师旗帜鲜明地提出了"语用"教学的观点，对摆脱当前语文教学"高耗低效"的困境具有十分重要的意义。 --于永正 有幸先睹刘仁增老师精心结撰的力著，深为"语用意识"在小学语文教学中结出的硕果两惊 喜、而鼓舞、而击节叹服。我以为，当课程改革在经历了狂飙突进式的洗礼之后，理性的、静默的反思就显得十分必要和迫切。无疑，"语用型"教学的探索，为课程改革不仅指点了一个新的学术高度，也开辟了一条新的变革路径。对于逡巡在回归之途的语文教学，刘仁增老师的"语用意识"和"语用取向"实在是指点迷津的又一盏明灯。 --王崧舟 我赞成刘仁增老师语文教学的价值判断--语文教学的"本然"，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在"语用"上，这是语文教学的根本出路。 小学语文是非专业教学。小学生学语文，主要不是研究语言，而是理解、积累、运用语言。理解与积累还是为了运用语言。学会运用语言真实正确地表达心声，自然恰当地与他人沟通，这才是语文教学的根本所在。 --张化万 "语用型"教学强调"以学生为主体"，"以训练为主线"，突出"语言运用和实践"，理顺"训"与"练"的关系，解决"教"和"学"的矛盾。刘仁增老师的研究成果不啻绘我们带来新的希望。 --贾志敏 折叠 编辑本段 作者简介刘仁增，1963年出生，本科学历，福建省特级教师，中学高级教师，福建省中小学中青年学科带 头人，《语文教学通讯》(小学)封面人物，曾在边远海岛任教近20年。他大力倡导并践行"言""意"兼得的教学主张，潜心打造"语用型"语文课堂，在《课程·教材·教法》等全国20多 折叠 编辑本段 图书目录【成长足迹】 化蛹为蝶追寻梦想 【观点构筑】 "语用型"教学的观点概述 "语用型"教学的整体框架 "语用型"教学的理论探析 "语用型"教学的历史溯源 "语用型"教学的现实价值 【策略建构】 "语用型"教学的内容选择 "语用型"教学的课堂操作 "语用型"教学的言意融合 "语用型"教学的教材编制 【课堂点击】 生命，因语用两绽放 说写并重言意兼得--《给予树》教学设计与课堂实录 让"生命桥"在学生的心田镌刻--《生命的壮歌·"生命桥"》教学设计与课堂实录 掌声，让学生经历情感的洗礼--《掌声》教学设计与课堂实录 走进文本，感受尊重与权利--《检阅》教学设计与课堂实录 循"弱小"之线品对话之妙悟"不是"之情--《我不是最弱小的》教学设计与课堂实录 理性，因语用而温润 把握文本意象活化语言形象--《矛和盾的集合》教学设计与课堂实录 品读学语言研读悟形象--《两个铁球同时着地》教学设计与课堂实录 理性与感性共舞，思维与形象相随--《惊弓之鸟》教学设计与课堂实录 感悟手指尖上的智慧--《玩出了名堂》教学设计与课堂实录 意蕴，因语用而开掘 破解"衣袋"密码感悟语言神韵--《装满昆虫的衣袋》教学设计与课堂实录 品味语言魅力感悟父子情深--《高尔基和他的儿子》教学设计与课堂实录 …… 写在后面的话 |
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