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五年级（上册）第三单元集体备课 金江中心学校 莫小曼 出席教师：莫小曼、曾蕊、田兴菊、黄爱娟 时间：2011年10月10日 教材分析 本单元由四篇精读课文《成语故事》、《推敲》、《嫦娥奔月》、《伊索寓言》和一篇略读课文《读书莫放“拦路虎”》组成。可以把它们归类为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。称之为“故事集锦”。 《成语故事》它课由三个成语故事组成：《自相矛盾》写的是古代一个人卖矛又卖盾，先夸盾好，什么矛也戳不破；又夸矛好，什么盾都能戳破，旁边的人问他，拿他的矛戳他的盾，会怎么样呢？那人哑口元言。这个成语故事比喻一个人的言语或行为前后抵触；《滥竽充数》写的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数；《画龙点睛》写的是梁代张僧系在金陵安乐寺壁上画了四条龙，不点眼睛，说点了就会飞掉。扣到的人不相信，偏叫他点上，刚点了两条，这两条龙便乘云飞去，只剩下没点眼睛的两条龙。这个成语比喻作文或说话时在关键的地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩俞一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。 《读书莫放“拦路虎”》是一篇略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 《伊索寓言》中选了三则寓言：《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说“是酸的，不好吃”，《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没有去帮助他，《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。 第三单元还安排了“我读书我快乐”的栏目，向学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读，本册是阅读《伊索寓言》。 另外，本单元还安排了一次作文训练及练习3。这次习作训练的主题是“秋天的树叶，是包括说、听、写等内在综合性训练。而练习3中的内容重在训练学生的积累与运用能力。 学情分析： 本班学生的理解、思维能力不够灵活，学习自主性不够强。因此，教学过程中，要能激发学生内在的学习诱因，调动自读自悟的积极性和主动性，加从引导、点拨。要充分引导学生从具体的语言文字训练中感悟，鼓励学生大胆发言，从而明白文章阐述的道理，潜移默化地受到启发教育。 知识目标： 1、学会本单元的生字词，成语，并能够灵活运用。 2、能正确、流利、有感情的朗读好课文。 3、能以“秋天的树叶”为题写一篇作文。 能力目标： 1、能抓住重点词、句体会、感悟文章。 2、能通过我读，有感情地朗读，达到能复述故事的目的。 3、能把观察的顺序写作顺序相结合，写好文章。 4、能在积累中学会运用。 5、能在口语交际中做到态度自然、大方，表达流利、内容充实。 情感目标： 1、凭借课文中的语言材料，明白文章所阐述的道理，潜移默化受到教育，激发对成语故事、寓言故事的喜爱。 2、能感知课文内容，感受到人物的优秀品质，从而受到熏陶。 3、激发学生热爱读书。 4、激发学生对大自然，对生活的热爱。 教学重、难点： 1、学会本单元的生字词、成语并能灵活运用。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 3、能抓住重点词、句体会，感悟文章，并能受到教育。 4、能把观察的顺序写作顺序相结合，写好“秋天的树叶”。 5、能在训练中学会拒绝，不断地提高口语表达能力。 6、能在积累、感悟中学会运用，培养学生热爱读书，热爱生活、热爱大自然的美好情感。 教学方法反环节设计： 《成语故事》中的三个故事都是我们耳热能说的。教学时要注意语言文字的训练，要结合课文中的关键词句让学生体会故事内在的含义，不要空谈道理。教学中巧妙地处理故事和它的引申义之间的关系，要视有情况而定。由于三个故事没有内在罗辑联系，可以打乱顺序进行教学。 在教学《推敲》时，要引导学生在生动有趣的故事学习，在扎实有效的语言训练过程中，体会贾岛认真严肃的创作态度，严谨治学的可贵精神，感受祖国语言文字的博大精深，懂得作文时斟酌文字的重要性。 《嫦娥奔月》中，课文从“后羿射日”开始娓娓说来，说略处理得非常到位，人物的形象在情节展开的过程中栩栩如生。教学时抓住重点的段落，理解和感悟并重，让学生在有感情地朗读训练，在感悟中升华朗读，体会文章的中心，领会思想感情。 《读书莫放“拦路虎”》是有关阅读指导的文章，我们要教学生“鱼”更在教“渔”。这类课文无须讲解，只要略加指点。首先从整体入手，知道是议论性文华，还有知道其主要观点。 《伊索寓言》中的第一则寓言的寓意要联系生活适当点拔。第二则寓言的教学要仅仅扣住课后习题进行教学。第三则《蝉和狐狸》的教学可结合《狐狸和乌鸦》这遇寓言对照进行，让学生正反两方面获得多的感悟。 成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。我们要让学生走进文本，通过朗读，抓关键句、句来品词析句，从而感受人物的优秀品质，明白文章阐述的道理，并能受到启发教育。在课堂中，我们要留给学生足够的时间去探讨、交流，鼓励学生大胆发表，自己的见解，变“要我学”为“我要学”，充分让学生感受到学习带来的快乐。教学设计一般为：第一课时：激趣导入——初读课文（感知课文、学习生字词）——理清文章脉络——指导导书写。 第二课时：复习导入——精读指导——合作探究——拓展延伸。 习作3的教学中，教师要激发学生浓厚的习作兴趣，指导学生观察自己搜集到的树叶并引导学生介绍自己抽观察的树叶，把树叶的名字、颜色、形状等按一定的顺序进行介绍。接下来以范文来引导学生如何按观察顺序来按排写作顺序。有条件的话可以带学生走出外面观察各种各样的树叶并相面进行指导。 教学环节设计为：激趣导入——明确习作要求，指导选材——观察、介绍树叶——范文引领、掌握写法——撰写手稿——修改成文。 练习3中共安排了5项内容，有语文写生活，写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。其中语文生活和口语交际是训练重点。在教学“语文与生活”时，要让学生在听故事、朗读唱词中有所感悟和思考。受到情感的熏陶。有条件可以把这个唱段是音放给学生听一听，鼓励学生学一学。对于跟戏曲有关的六句谚语，要让学生自读、自居，然后抄一抄。在“诵读与感悟”教学时，可先让学生对散文自读自居，熟读成诵，再让学生续写，写好后在小组内交流评价并将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，然后谈谈有什么感觉。在“口语交际”教学中，要让学生明白三点：第一，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该拒绝；第二，独立思考，是非明确，弄清楚别人提出的要求什么地方不合理；第三，“拒绝”不是简单地说“不”，语气要婉转，态度要诚恳，要说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。接着创设情境让学生进行分角色演说，然后组织全班交境——互动训练——拓展延伸——评价鼓励。 教学中要注意的问题： 1、要利用插图，尽量提供图片，语言资料帮助学生理解文本。 2、教师要善于引导学生自读、自悟。 3、要联系生活实际理解成语意思及寓意，从而受到教育。 4、要培养学生自主学习的积极性、互动性。 5、要注意习作方法的指导，让学生乐于写作。 6、要鼓励学生大胆与人交流，在交际中培养美好情感。 习题设计： 习题要围绕课标，遵循“少而精”的原则，灵活地选择或拟题，要让学生在巩固知识的同时又能得到发展，真正地喜欢做语文作业，变“要我做”为“我要做”。
金江中心学校集体备课发言记录表 五年级语文备课组
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