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2.1结合校情，配置教研组。 基于“六模块建构式课堂”教研组设置应遵循有利于提高教学质量和开展教学研究为原则。一般以学科为单位，同一学科有3名教师以上者，设立一个教研组。跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时必须参加一定的兼课学科的教研组活动。学校领导按兼课情况编入相应的教研组。 2.2立足年级，健全备课组。 备课组是以年级为单位，组织同学科教师开展教学研究的组织。教研组与备课组有着不同的职责和活动范围，要加强统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用。 2.3举贤任能，选拔“领头雁”。 教研组长是教研组工作的直接领导者和组织者，是学校领导联系教师的重要纽带。应结合以下条件选拔： 2.3.1专业内行，专业之外不外行。 具备扎实的学科理论基础，能深刻领会“六模块”教学理念和操作流程，丰富的教学经验、扎实的教科研理论，主持持续稳定的研究课题，并能站在学科发展前列，熟悉国内外课改动态，据此提出本组的学科合理的发展计划并落实到位，具有公信力。 2.3.2工作务实，业绩突出求上进。 学校毕竟不同于搞科研单位，它所需要的，是专家型的实干家。空有满腹理论，如不能理论联系实际，工作实绩往往是昙花一现，很快被学生、同行落在后面，自然不能作为确定对象。作为教研组长，必须工作务实，业绩突出求上进。 2.3.3作风正派，踏实好学治学严。 不贪图虚名，对教育事业有执著的追求和献身精神，有开阔的胸襟帮助人。 2.3.4才能出众，善于沟通管理强。 主动学习“六模块建构式课堂”理论，善于在组内沟通协调管理，带动组员交流合作和发挥组员的积极性、创造性、办事追求效果和效率。 2.4培养骨干，建立人才库 2.4.1聘任上岗，能者优先。 每年学校教研组进行一次成员、组长调整。要明确教研组长工作职责，落实教研组长相应待遇，积极要求教研组长参与学校有关教学工作的研究、决策和管理。教务处建立教研组长例会制度，定期研究和部署教学管理与教学研究的具体工作把“‘六模块’建构式课堂”落到实处。 2.4.2职务对称，职责明确。 教研组每年进行一次登记审核；备课组、课题组内的成员，应根据已有的职称职务，必须履行相应的义务。根据其教学、教研实绩、贡献大小和发展趋势适当升迁或降低。真正做到唯才是举，能上能下，尽可能地调动成员的积极性，人尽其力，学科组建设似一泓活水，不断更新。 2.4.3培育人才，不求全责备。 一名教师在专业上能否尽快进步，后来居上，在某种程度上与教研组是否对其高度关注、是否给其创造机会有很大关系。而一名教师如果被教研组认可，就表明在某种意义上其专业发展达到了一定程度。要勤于做伯乐，通过各种教研活动有意识挖掘人才，培养教研组骨干成员，充实备课组长侯选队伍。在选择培养时要注意以下几点：不要求全责备，树立相对优秀的观念，选拔“潜力股”；鼓励培养对象在教学实践中大胆尝试，教改科研中敢于创新；在财力、物力投入尽量倾斜，保证教研组长有充足的时间、充沛的精力、基本的物质条件开展教研组工作；创造外部条件，敦促其学历进修、创造条件外出学习，开阔其视野，活跃其思维，提升管理能力，扩大知名度和影响；培养其健全人格，使其能承受现代社会出现的各种各样的压力。 |
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