 连日来，一份“美国孩子家务清单”在网上引发热议。有家长议论，大学新生中需要父母帮忙打扫寝室的不在少数，这些自理能力差的孩子“一屋不扫何以扫天下”？也有家长觉得，中国孩子学业压力大，是否有必要让他们从紧张的学习中挤出时间做家务？生活自理能力难道还需特别锻炼？ 简介  9至24个月，自己扔尿布； 2至3岁，扔垃圾，整理玩具； 3至4岁，自己刷牙，浇花，喂宠物； 4至5岁，铺床，摆餐具； 5至6岁，擦桌子，收拾房间； 6至7岁，洗碗盘，独立打扫房间； 7至12岁，做简单的饭，清理卫生间，使用洗衣机； 13岁以上，换灯泡，擦玻璃，清理冰箱、炉台和烤箱，做饭，修理草坪…… 现象 孩子偷懒家长无奈  在沪上某知名育儿论坛上，一名幼儿园大班孩子的家长发起了“大班孩子自理能力”的投票。除了修剪花园的花木、喂宠物等内容外，所列出的家务选项和美国清单大致相同，包括孩子自理能力和简单家务劳动两部分。超过80%的家长表示，孩子到了大班基本能够做到自己刷牙洗脸、吃饭，只是穿秋冬季较厚的衣服还需要大人帮忙。但对于扫地、整理床铺、收拾碗筷等简单家务，投赞同票的家长明显少了很多，大概只有30%左右。有家长表示，其实大部分简单家务孩子都会做，但在家里就是不肯做，不是拖拖拉拉说没有时间，就是要父母在旁边帮着一起干。“叫孩子刷牙洗脸，他不理不睬，即使答应了，也是口头说说，要外婆出场哄半天才肯放下玩具去刷牙”。 陈老师是本市一所知名小学一年级教师。开学不久，有家长向她反映，孩子书包太重。陈老师发现，不少孩子为图省事，宁可把所有学科课本背进背出。陈老师于是引导全班同学一起动手，把主课以外的其他科目教材放入教室储物箱内。结果，一部分孩子很愿意在老师面前“表现”，很快完成任务；另一部分孩子任凭陈老师怎么说，也不愿意动一动。 “其实，大部分孩子在集体环境中，还是能够显示出一定能力或者潜力的，当然，这少不了家庭环境的营造。”陈老师说，她耐心地告诉孩子们桌布应该如何铺、地面应该怎样扫时，孩子们都很感兴趣。但这些孩子一走出校门，仍有可能由长辈拎着书包。 观点 劳动意义在于自立 通过网络，记者联系到重庆市《课堂内外》杂志社总编辑徐永恒。一个多月前，正是他将自己从文献资料中发现的这份“美国孩子家务清单”整理上传，才引发了网友的持续关注。  既是一名资深教育工作者，又身为北京大学学生家长，对于孩子是否要积极参与家务劳动，徐永恒投下坚定的赞成票。 “这不仅是为了培养生活自理能力，更重要的还在于让孩子精神自立。这样，当他外出求学、打工而离开父母身边的时候，就不会产生断奶的阵痛感，不会畏缩不前，不会遇事都找父母或推给他人，而是自己决策大胆行动。”徐永恒强调。 “通过做家务，孩子会明白，生活是由很多细碎、不能摆脱的事情构成的：不仅要打理柴米油盐，还要会挣钱理财投资；不仅要营造居家过日子的温馨，也要有出行安全的意识。”徐永恒坦言，自己家和很多独生子女家庭一样，全家人并没有刻意要求女儿从事家务劳动，而是把扔垃圾、整理玩具、浇花、喂宠物当作游戏让孩子参与。清单中提到的打扫房间、做饭、清理卫生间、使用洗衣机，女儿也没有做过。但是，令他至今想来“庆幸”的是，女儿自幼学画画，从女儿上小学起，他和妻子就“放手”让女儿跟着美院老师和一群大学生一起去外地写生。从起初把一盆衣服洗成一种颜色，到渐渐从容不迫应对独立生活，女儿在父母的鼓励和信任中成长起来。 每年暑假，全家人都会一起到农村住上一段时间。“我们会让孩子去观察农民如何生活，如何劳作，怎么收获果实。”徐永恒说，这么做，不仅是培养孩子的劳动观念，更重要的是让她“接地气”，从容面对可能出现的各种未知事件。女儿考上北大后，没有让爸爸妈妈护送，而是和20多名同学相约买好火车票一起“北上”。那一刻，徐永恒很骄傲。 对照 日式教育值得借鉴 就在这份“美国孩子家务清单”点击率节节攀升时，另一个有关“中国孩子赴日交流见闻”的帖子也在网络上被频繁转载。发帖者为深圳市少年宫杨红梅国际少儿美术基地美术指导教师静茹。  电话那头，静茹告诉记者，今年暑假，她带领学生赴日交流时，上田市武石小学的一堂课让人印象深刻——午餐时间，一些日本孩子穿着白大褂，戴着白口罩、白帽子，拿着餐具，几人一组拎着沉重的牛奶箱走进食堂。原来，学校每天都会安排一个班级作为值日生参与厨房帮厨、准备餐具等工作。同样，午餐结束后，他们又各司其职，收拾餐具、擦桌子、将垃圾分类。孩子们并没有叫苦连天，反而乐在其中，个子小小的女孩子抱着一个大号的饭桶也毫无怨言。 静茹留意到，每个日本孩子在归还餐盘时，都会特意将玻璃瓶横放过来，以免倾倒，并很自然地将牛奶瓶封盖和瓶身分别投入不同的垃圾桶。相比之下，中国孩子面前剩着饭菜的餐盘和未经清理的桌面，显得有些惹眼。武石小学是一所普通乡间小学，每个年级只有一个班，但小小的校园里每个班级都有一块属于自己的菜园。孩子们学着种花、种菜，每天午餐里的蔬菜有不少就是自己菜园子里种出来的。 受此触动，静茹特别留意日本对孩子自理能力的培养，结果发现，在日本，自理能力在学校课程设置中占有相当比例——一、二年级设有生活课，讲一些饮食起居的常识；三年级以上年年都有社会课，了解当地的人文地理、各行各业及特色产业；五、六年级，设置了家庭课，学做各色料理。在这样的教育下，年纪很小的孩子都能自己独立生活，系鞋带、叠被子等，样样能干，并且孩子从小就充满了好奇心和动手的欲望，拈轻怕重等问题很少出现。 |
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