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目前有些人一不会珠心算；二不懂珠心算；三没有经过科学实验，对珠心算进行不负责任的评论，任何一个教育实践者都能发现，他的观点本身就是错误的，比如有人说： 幼儿不能学识字，因为他还不理解字的意思；不能学珠心算，因为他还不理解数概念等。按我个人的分析他可能还不懂教育，因为幼儿的记忆特点是和成人不同的。 比如说当孩子第一次喊妈妈时，他（她）并不理解妈妈是爸爸的妻子，生自己的那个女人，但是孩子记住了，后来自然就会理解，请问您的孩子第一次喊您妈妈的时候，您是不是告诉孩子，我的好宝宝，你现在还不能叫我妈妈，因为你还不理解什么是妈妈，等到你理解的时候再叫我妈妈吧。我相信您一定不会这样做。因为这就是幼儿的记忆特点。 又如：我们成人在认字的时候是分解记忆，如“科”字，禾加斗是科。相反，幼儿的记忆是整体记忆，对他（她）来说，“科”就是这个样子，没有必要把它分解再组合。只要我记住了，我以后会理解的。这就是幼儿的特点。 还有人说：学习珠心算不利于孩子的形象思维，这一点正好验证了他是一个不懂也不会，更没有对珠心算经过科学实验的人，因为珠心算的计算过程就是一个形象思维的计算过程。他不但能很好地发展幼儿形象思维，更能发展幼儿抽象思维，因为它的学习过程是按幼儿生理和心理发展规律进行的（先形象后抽象），经国内外无数的实验表明有珠心算技能的人不但计算能力过人，其它如专注能力、记忆能力、想象能力、逆向思维能力，敏捷的反应能力、在学校里的数学、英语、语文和破解几何难题的能力都是非常优秀的。在日本，小学生要求每位学生达到珠算或珠心算流利地计算3位数的能力，这就是为什么日本学生的数学成绩，比世界平均成绩高很多的原因所在。 其实，对于幼儿教育来说，哪种知识和技能应该教或不应该教，这种观点本身就不是很正确，因为对学龄前的幼儿来说培养发散思维和创造能力是非常重要的，但并不是让孩子毫无目的的玩就能达到目的,而需要培养这些目的的活动载体,这些载体包括各种基础知识和技能的获得过程， 比如,语言、美术、音乐、识字、阅读、计算等，每一个懂得珠心算的人，都深有体会，珠心算技术无论是在学习还是在运用过程上都要比传统的数字计算过程更科学合理，更符合幼儿生理和心理特点，更有利于发展幼儿的各项能力 。近年来随着素质教育的深入开展，提出幼儿教育要以游戏为主，这个观点并不错误，错误的是有很多人把它错误的理解了，认为游戏就是玩儿，让孩子玩就是游戏，就符合素质教育的理念。没错，孩子的玩从某种意义上讲，就是在学习，不过如果孩子毫无目的、纯粹的玩的话，对孩子的发散思维和创造能力的发展是收益不大的。幼儿教育所指的游戏，应该是让幼儿获得游戏感的教育活动。一个好的教育活动，对幼儿来说就是一节游戏课，你要考虑自己如何教，孩子如何学，怎样更好地完成教与学全过程，怎样让孩子积极地去学、怎样让孩子学的留连往返。只有这样才能更好地发展幼儿发散思维,提高幼儿的创造力。 为幼儿的一生发展打下一个坚实的基础。 |
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