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听张素兰老师合学教育讲座有感
神奇：
十年实践与交往的基本回顾近10年以来的教学成绩
近10年来，在担任初高中化学课期间，以普通校超越重点校。以二流重点校超越一流重点校。不是一次超越，而是连续超越。不是沉重超越，而是师生相对轻松地超越。多年来基本没批改过作业
基本不用休息时间给学生辅导 改错基本在课上完成 。
值得借鉴的：
先整体后局部再到整体
知识整体性（知识树）
思维整体性（教学设计以人为本）人力资源整体性（学生个体是教学资源，他们之间可以发生作用）思维整体性是要关注的第一指标，知识整体性是思维整体性的最终落点。
人力资源的整体性是通过合作学习来加以实现的， 它在思维行进中“逢山开道、遇水搭桥”。
观点：
1、合学教育，注重教师指导下的生生互动。
2、班主任牵头的合作学习效果最佳
3、合学教育是根，合作学习是叶
操作：
原则：
1、小组规模最小化
2、合作学习常态化
3、累积效果超常化
不同课型合学流程：
4、新授课三环节
在新授课开始环节进行巩固性复习和准备性复习 巩固性复习 准备性复习:
为后续学习铺路(与思维的整体性照应)班内学生: 一个也不能少
关键知识: 一点也不能落 (是追求的目标) 低起点, 高落点.
不输在起跑线上.复习方式: 互相提问、互相讲解、互相补充、互相纠错.
在新授课的启动环节
：（1）展示知识框架（知识树，研究方向）
（2）出示问题（呈梯度、分时段），知识问题化，问题具体化，
问题之间关联化。(知识树变成问题树，研究角度)
（3）自学教材。
在新授课的合作研究、合作落实环节：
知识重点 合作巩固
知识难点 合作攻关
知识生长点
合作催生
知识易错点
合作辨析
知识易忘点
合作记忆
在新授课的检查点拨、整体提升环节： 简单问题快速查,
重要问题全面查,
灵活问题变通查,
易错问题辨析查.
在新授课的归纳环节：合作查漏、纠错、记忆、落实.
教材内容问题化、问题具体化
教学好处： 较好地处理了教师、学生、教材，三者之间的关系；在亲自学习的过程中培养学习能力； 开门见山，提高效率。为合作学习提供素材
2、练习课 (整体把握)
习题选择：把有难度的练习安排在课上。习题分类, 专项突破.
活动内容：复习解题、解难释疑、纠错改错。
沿着学习的标准爬坡：懂，会，对，熟。
相同的学习内容，不同的学习收获
(不搞小条传递、不特殊“喂养”)
3、试卷与习题讲评课
习题分类 、梯度呈现、难点告知 （先讲或后讲）分时段合作研究；
分时段检查、点拨、总结归纳；简单问题组团查、难点问题逐个查(讲一个落实一个)询问：不放心的、要拓展的、提高的。还有更好的方法吗？
难点问题：教师讲解，小组合作落实 。 培训组长会讲题。
样式之一
(适合于难度不大的情况) :小组初探：开放性探究 探究指导：雪中送炭；再探：收敛性探究；正确指导：锦上添花
小组做什么？个性化的，相对简单。讲什么？共性的、有认识错误的需要拓展的、提高。防走神、搜集待讲的问题
样式之二(适合于难度较大的情况) :
教师集中讲解，小组合作落实 。
还有更好的方法吗？培训组长会讲题
样式之三(形成性检测的当堂反馈) :
目的:小循环、快反馈、强矫正
理念支持：“强化形成淡化甄别”.(1)学生作题不少于一半课时(2)教师公布答案，学生对照自改(3)小组合作互示错误，合作改错共享错误资源，分享成功经验。
(4)师生集中点评、点拨讲解、拓展提高
4、复习课
先宏观梳理，后微观确认；先课下整理，后合作复习；
先独立解题，后合作探究；先合作攻关，后合作归纳。
观念：
这里摘录张素兰老师《合学教育》当中一些理念,
一、竞争获胜，不在于超越对手，而在于自我超越。
二、群体如水，个体如船，水涨船高。
三、合作学习，高效快捷。
四、细节决定高度，错误没有专利；合作不是“一帮一”，学习同伴互为资源。
五、合作学习的课堂，是培养合作能力的训练场。
六、心存竞争，两只眼睛盯别人；心存合作，留只眼睛看自己。
很多值得学习的，但关键还是结合自己的学科特点，班级特点，学生特点，有方法地学习和借鉴。
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