多动症儿童的自我教导训练

    多动症儿童的自我教导训练：在自我教导的训练里，鼓励儿童自我解说，延伸认知的示范效果。他们应学习教导自己，并且在危机中运用并引导自己的行为(语音调整行动)。这会在以下5个阶段中呈现：

    (1)典范的示范：治疗师示范好的行为，并伴随行为的自我说明，孩子在旁观察。接下来训练的目的是逐渐接纳这个示范，将示范的行为内化。

    (2)外在的行为控制：孩子按照训练者的自我说明来做。

    (3)公开的自我教导：孩子经由自我说明来引导行为。

    (4)逐渐淡化的自我教导：孩子通过低声的自我说明来引导自己的行为。

    (5)隐藏的自我教导：孩子应通过内化的自我语言(“思考”自我说明)来控制行为。

    基本要求是，治疗师在能充分掌握前一阶段的情况下才换到下一阶段，但并不强制，第四与第五阶段也常缩减甚至排除。最终，儿童能通过内在的自我说明控制自己，他们的过程是依循规则和计划，并且有语音引导着。自我教导训练可协助达到无错误的学习。治疗师示范合宜的行为(做给人看)，并且“只”需要让儿童理解。为了激发儿童的经验与理解，在此应用示范性的对话。例如，儿童应理解“停顿一下”以及“谨慎进行”是有用的，这个洞察将由儿童自己在经验的对话中找到，而不是事先告诉他们。相对地，给予孩子开放性的问题，有目标地简述他们回答的语意，正向增强(赞美、点头、肯定孩子的说法)他们提供的内容，并且对于他们的回答有目标地解说与评论。这里所持的观点是不让孩子马上得到答案，而是经过一些思考步骤后才表现出来。

    父母或老师在与注意力缺失儿童的对话中，要尝试唤起处理技巧的记忆。此外，这种刻意的训练多动症儿童的对话，清楚地让人理解其技巧是有效的，并且能应用在问题的解决上。

所以，所有趋近话题的目标皆为暂时性的领会。孩子的表达偏离目标时，则给予解说以便回到谈话的目标，以此方式将在示范性的对话中逐渐塑造成行为。