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浅谈学生课堂纪律管理和意识培养
记得，有位学者说过：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”，“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
就以我们班来说，全班一共65个人，20%的后进生几乎都是男生。如：热爱劳动却在上课爱做小动作爱与人交头接耳王俊博，有上课总心不在焉爱打小报告的张伟城，也有上课时喜欢在桌子底下钻来钻去的杨群超……记得刚接手这个班的时候第一次走进教室，学生并不买我的账，依然我行我素，闹哄哄的像个菜市场，你一言我一语，我站在讲台上很久，试图以沉默来表态，希望他们安静下来。但事与愿违，最后只能借助敲教鞭让他们安静下来。然而，幸庆的是，通过这段时间的努力，虽然不能说班里的纪律非常好，但是却不用借助教鞭的声音来促使他们安静下来，每每走进教室，站在讲台上静静地看着他们，很多孩子就会马上返回原位，并有意识地把手摆端正。有时还会善意地提醒聊得忘乎所以的同学“老师来了，老师来了！坐好！坐好！”……
我一直在想，作为一位教师，如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？我想这几方面是我们必须努力的：
一、形成明确的课堂纪律规范。
1．开学第一课，我明确强调课堂上应该做什么？什么可以做？什么不可以做？比如，在下课期间，准备好下一课的教学用具、用书，预备铃一响，就应该坐端正等待任课老师。在这段时间里有班长叶心怡负责课堂纪律，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是被监督者，也都是监督者，互相监督，相互提醒。我想这样既可以帮助老师管理，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。
有时在预备铃后会安排小老师上课，如小老师精心准备的成语故事，小表演、口头作文等，当学生看着自己的同伴有模有样的当起小老师，学生很有热情，注意力会很集中。等正式上课，自然而然学生已经进入了上课状态。
其次，我要求学生在上课时发言要找准适当的机会；只要有学生站起来发言，必须静下心来听，并对同学的回答进行评价。
课堂纪律规范要切合学生的年龄特征，循序渐进，不断地提高要求。对个别课堂纪律很差的“特殊”学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。比如，我们班的杨群超，他总会在上课时间不由自主地钻到桌子底下乐此不疲的蹲着，哪怕一个人也能蹲上大半节课。对于他，我觉得只要上课能安静地坐着，只要不影响其它的学生就已经很进步了。
2．
明确违反了规范要承担什么责任？将受到什么处罚？做得好会受到什么样的奖励？奖惩结合，激励和鞭策学生遵守课堂纪律。因为，制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“错”下去，以维护制度的尊严。
二、提高自身的教学组织能力。
教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。如，在上课时用鼓励性的语言强调纪律，要充分利用评价的激励和导向功能。如夸张评价法——如有时，我在上课时，发现有部分学生思想在开差，我就会说，“今天啊，我发现我们班有一位同学上课特别认真，而且很善于倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”
赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。
其次，对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。要明确哪些是可管可不管的，哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。小学生违反课堂纪律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。如，我们班的张伟城，特别爱做小动作，有时我会突然在上课的时候来一句：“我发现我们班有很多人才，这不，有一位美甲师正在专心致志地修理自己的指甲呢？我看老师以后也不会花钱去修指甲了，就请这位同学给老师美美甲吧！”有时发现，用暗示手法远比直接严厉批评效果来得佳，而且会对其它做小动作的同学一个善意的提醒。有时个别学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。对不服管教的学生，教师可以采取冷处理，为了不影响全班上课，课后再采用多种方式教育感化。
三、不断提高教学艺术。
一节课40分钟，学生如果感到教师讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？
1．讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
2．授课方法要灵活，张弛有度。
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的“胃口”。
3．学习方法多样化。调动学生多种器官参与学习，减少一种感官长时间工作产生的疲劳。老师要切实转变教学观念，教师是导演而不是主角。要精讲多练，讲练结合，手脑并用。
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，就一定能形成井然有序的课堂秩序。
教师如何维持课堂秩序？我只是作了表面的、浅层次的思考，希望能和同行们共同探讨、交流。
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