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浅谈学生课堂纪律管理和意识培养

2014-03-07  海涛教育   |  转藏
   

浅谈学生课堂纪律管理和意识培养

    记得,有位学者说过:“进行教学,它首先必然包含纪律管理。”,“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定,其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见,课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容,它更是组织教学的重要环节,又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

    就以我们班来说,全班一共65个人,20%的后进生几乎都是男生。如:热爱劳动却在上课爱做小动作爱与人交头接耳王俊博,有上课总心不在焉爱打小报告的张伟城,也有上课时喜欢在桌子底下钻来钻去的杨群超……记得刚接手这个班的时候第一次走进教室,学生并不买我的账,依然我行我素,闹哄哄的像个菜市场,你一言我一语,我站在讲台上很久,试图以沉默来表态,希望他们安静下来。但事与愿违,最后只能借助敲教鞭让他们安静下来。然而,幸庆的是,通过这段时间的努力,虽然不能说班里的纪律非常好,但是却不用借助教鞭的声音来促使他们安静下来,每每走进教室,站在讲台上静静地看着他们,很多孩子就会马上返回原位,并有意识地把手摆端正。有时还会善意地提醒聊得忘乎所以的同学“老师来了,老师来了!坐好!坐好!”……

我一直在想,作为一位教师,如何维持好课堂秩序,做到严而不死、活而不乱呢?我想这几方面是我们必须努力的:

   一、形成明确的课堂纪律规范。

    1.开学第一课,我明确强调课堂上应该做什么?什么可以做?什么不可以做?比如,在下课期间,准备好下一课的教学用具、用书,预备铃一响,就应该坐端正等待任课老师。在这段时间里有班长叶心怡负责课堂纪律,发动学生参与课堂管理,发挥集体的力量,人人都是被监督者,也都是监督者,互相监督,相互提醒。我想这样既可以帮助老师管理,也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。

    有时在预备铃后会安排小老师上课,如小老师精心准备的成语故事,小表演、口头作文等,当学生看着自己的同伴有模有样的当起小老师,学生很有热情,注意力会很集中。等正式上课,自然而然学生已经进入了上课状态。

    其次,我要求学生在上课时发言要找准适当的机会;只要有学生站起来发言,必须静下心来听,并对同学的回答进行评价。

    课堂纪律规范要切合学生的年龄特征,循序渐进,不断地提高要求。对个别课堂纪律很差的“特殊”学生,可以特别对待,提出他们能达到的要求,这种特殊情况,要先和全班学生商量好,不然学生会觉得老师不公正。比如,我们班的杨群超,他总会在上课时间不由自主地钻到桌子底下乐此不疲的蹲着,哪怕一个人也能蹲上大半节课。对于他,我觉得只要上课能安静地坐着,只要不影响其它的学生就已经很进步了。

    2. 明确违反了规范要承担什么责任?将受到什么处罚?做得好会受到什么样的奖励?奖惩结合,激励和鞭策学生遵守课堂纪律。因为,制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度,该怎么办就怎么办,绝对不能心软手软,即使制度有不合理的地方,在修改前也要“错”下去,以维护制度的尊严。

   二、提高自身的教学组织能力。

    教师作为课堂的组织者,既要放得开,又要收得拢,具备较强的驾驭课堂的能力。如,在上课时用鼓励性的语言强调纪律,要充分利用评价的激励和导向功能。如夸张评价法——如有时,我在上课时,发现有部分学生思想在开差,我就会说,“今天啊,我发现我们班有一位同学上课特别认真,而且很善于倾听别人的发言,要是针掉在地上,他也能听出来。”  赞美评价法——“这个同学的想法与众不同,请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈,合作得真好,希望其他组同学也能像他们那样。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下,那就全对了!你能自己改正吗”等等,使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。

其次,对待违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急。要明确哪些是可管可不管的,哪些是必须管的,哪些是可以暂缓处理的,哪些是必须马上处理的。小学生违反课堂纪律往往是自制力差,控制不住自己,所以,老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒,保证和保持正常的课堂秩序。如,我们班的张伟城,特别爱做小动作,有时我会突然在上课的时候来一句:“我发现我们班有很多人才,这不,有一位美甲师正在专心致志地修理自己的指甲呢?我看老师以后也不会花钱去修指甲了,就请这位同学给老师美美甲吧!”有时发现,用暗示手法远比直接严厉批评效果来得佳,而且会对其它做小动作的同学一个善意的提醒。有时个别学生的违纪影响较大,可以突然终止讲课,用威严的目光告诫学生,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,一般就能制止。对不服管教的学生,教师可以采取冷处理,为了不影响全班上课,课后再采用多种方式教育感化。

    三、不断提高教学艺术。

    一节课40分钟,学生如果感到教师讲课枯燥无味,就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师的教学艺术,增强讲课的吸引力,也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢?

    1.讲课要用谈话法,语言要有幽默感

讲课用谈话的形式容易贴近学生,师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情,课堂气氛会显得轻松愉快。当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,那样只能华而不实,影响教学效果。

    2.授课方法要灵活,张弛有度。

单调、死板的教学方法肯定让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意,趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度,变化有序的课堂节奏。特别是小学生,以无意注意为主,所以老师更要注重趣味性,用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的“胃口”。

    3.学习方法多样化。调动学生多种器官参与学习,减少一种感官长时间工作产生的疲劳。老师要切实转变教学观念,教师是导演而不是主角。要精讲多练,讲练结合,手脑并用。

    教师要维持好课堂秩序,除了对学生要严格要求,还要不断更新观念,不断改进和创新方法,多站在学生的角度设想,充分发挥学生的主体作用,就一定能形成井然有序的课堂秩序。

    教师如何维持课堂秩序?我只是作了表面的、浅层次的思考,希望能和同行们共同探讨、交流。

 

 

 

 

 

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