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数学新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。因此我们着眼于改变传统作业纯书面、纯模仿、纯机械练习的现状，用新颖有趣的内容来吸引学生，让学生打心眼里主动接受、乐于完成，而不是被动应付。我校的主要做法有： ①自编数学小报 自编小报能培养学生书写、绘画、设计、创作等多方向的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，在实践中我们让学生分组出刊或独立出刊，一般每个月出一期 ，刊名和栏目都让学生自订，有时教师协助出谋划策。学生自编的小报刊名别致，如《数学乐园》、《数学王国》、《数学天地》、《从小爱科学》、《小不点数学报》、《数学小灵通》、《漫游数学世界》、《趣味数学》、《快乐数学》、《数学直通车》等；栏目繁多，如“数学医院”、“请你攻擂”、“教你一招”、“我的发现”、“你会背吗？”、“数学小屋”等，内容有的摘编，有的自写自编，还有的请老师同学做“特约撰写人”呢。每学期学校进行一次比赛和举办一次展览，班级每个月举办一次班级展览，学生的个性在这里得到张扬，智慧在这里得到体现，学生在创作中、想象中、合作中体会到做作业的快乐。 ②写数学周记 写数学周记则要求学生把看到的、听到的、想到的、亲身体验到的与数学有关的东西记下来；还可以总结本周的学习内容和对知识的掌握程度，交流知识是如何获取的以及学习到新知识的感受；自己预习中如果有疑问的问题可以在数学周记中提出来和老师交流探讨；或者对自己在本周做错的题型给予分析并指出错误的原因等。让学生在写数学周记中进行自我的思考，自我的提高，着力于唤醒学生的数学意识、生命意识。学生能在数学周记中大胆发表自己的见解，提出自己的质疑；也能在数学周记中吐露自己的心事，发出内心的感慨；还能在数学周记中发现自己的不足，改正自己的错误……例如：五（2）班的徐倩倩在数学周记中这样写到：“许多人认为数学很难学，其实数学是很简单的，只在乎你怎样看，怎样学。往往很多人觉得数学难而讨厌学数学。我认为如果你不害怕数学，大胆地去面对数学，你一定可以克服恐惧，数学成绩会有大大的提高。这也是我学习数学的心得。只要你喜欢上数学，你就会发现原来数学很有趣。所以我希望同学们也可以像我一样去喜欢数学，可以吗？”教师的评语是：“把你的心得体会拿出来和大家分享吧，让大家都和你一样喜欢数学，爱数学，这也是老师的最大心愿呢！” 通过数学周记，反馈了许多有意义的信息，不仅让老师清楚地了解到学生的思想状况，而且在这师生的对话中不知不觉中加强了学生与教师的思想的交流和情感沟通，教师在快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福。 ③做数学游戏 低年级小学生天真活泼特别爱做游戏，因此我们学校在低年级不仅在课堂上多进行一些数学游戏，还让孩子们把课堂上与同学一起玩的游戏带回家，和爸爸、妈妈一起做数学亲子游戏的数学作业，这样不仅能够让学生复习到当天所学习到的知识，还可以创设父母与子女相处的机会，加深父母与子女的感情。如：一年级在教学10以内的加减法时可以让学生用扑克牌做“找朋友”的游戏。拿出10以内的牌，当一人拿出一张牌（一个数），另一个人马上拿出另一张能和它组成今天所学过的数的牌，并同时说“几和几能组成几或者几能分成几和几”。例如，如果今天学到了10，如果爸爸拿出了3，那么孩子则要拿出7，并同时说：“3和7能组成10，或者10能分成3和7”。如上完《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么特点辨认出来的。爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”，“做中玩”，这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？ |
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