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主题：要不要对孩子进行早期教育。 地点：中国前沿企管 正方：要进行早期教育。 反方：不要进行早期教育。 主持人： 所有参赛队员参加辩论赛发言时，应遵守如下规则： A、发言文明，不得出现反动、违法及低俗言论，发言时不可恶意攻击对方辩手。所有发言遵守时间。主持人宣布停止时应立即停止 B、除自由辩论阶段外，在对方发言时，己方所有辩手保持沉默。等对方打出“完毕”二字后再表明自己观点。 C、辩论赛进行时，观众保持沉默，对辩题有看法的群友，可在观众提问环节时以向参赛队提问的方式发表。 我宣布中国前沿企管本次辩论赛正式开始。 首先，有请正方一辩陈述正方观点。陈述完毕请说：完毕 正方(一辩)-心蓝 大家好，我是正方一辩，我方的观点是要进行早教。 科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0－3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。 独生子女在三岁未上幼儿园前,在家庭教养方式下,普遍缺乏与同龄孩子交往的社会性经验,容易形成以自我为中心的个性,从而对其将来的集体生活造成困扰.因此,让孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期进入亲子班,是对孩子社会性发展需要的一个促进手段,同时,在教师的指导和参与下,对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助。 而一谈到早教，我们的父母就想到如何开发智力，提高孩子的智商，如何让孩子聪明等等；其实孩子从一出身都比我们成年人聪明，所以从智力的角度来说，我们做父母的大不可必操心，而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。对于家长的困惑和早教观，有专家表示，教育往往不能立竿见影，它具有潜在作用。早期教育与小学教育模式也不同：是通过孩子活动――玩、摸、走来增长他们的一些能力，不是简单的知识传授。 其次，早教不是万能的。很多家长希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童，这种思想是错误的。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯。 所以才有“三岁看大，七岁看老”一说。 主持人： 感谢正方一辩的精彩陈述。有请正方二辩继续陈述正方的观点。陈述完毕请说：over或者完毕。 正方(二辩)-龙卷风 孩子的早期影响着孩子以后在成长过程中的印象认知，比如孩子对物体形状的好奇和对声音的感知，都会让孩子在很早就开始对身边事物有一个印象认识。孩子在3岁的时候，就会经常问这是什么，那是什么？ 对与孩子早期的启蒙教育是影响孩子今后性格和兴趣的前提，当孩子在3―5岁的时候，经常会对周围的事物和事件产生好奇和欲知的欲望。 而早期对孩子的好奇进行引导和深入的介绍，会让孩子在今后对身边事物有更形象的认识，因为，在孩子早期的思维模式中，更多的是形象思维，而不是逻辑思维。 所以，对孩子的早期教育是意义深远的。 主持人： 感谢正方二辩的精彩陈述。有请正方三辩继续陈述正方的观点。陈述完毕请说：over或者完毕。 正方(三辩)—zWzBf 下面举两个方面案例，进一步阐述我方观点 一、在中国，自古代就有孟母三迁的故事，证明早期教育的重要性；这个故事不过多阐述 二、举一个国外的例子，大家都知道世界８０％的财富掌握在２０％的人手中，而２０％的人中有很多都是犹太人 为什么犹太人取得如此巨大的成功？看看在早期教育的知与行中是怎么做的： 犹太民族是一个令世界为之尊重的民族，它就好像一个世界科学天才的摇篮一样，诞生了许多世界级的科学家。犹太人目前散布在世界各地的人口，总共只有一千六百万人，比我们台湾省的人口还要少一些，然而他们历年来荣获国际公认最具权威的诺贝尔奖获得者，却占全部得奖人的百分之三十二之多，为其他各民族之冠！ 目前犹太人移居美国的人口，约有六百八十万人，在比例上仅占全美国总人口的百分之三点二。然而，在美国大学攻读博士的犹太人，目前竟然占全部博士班学生总人数的百分之二十九；而美国著名的大学中，犹太籍的教授竟然占了百分之三十至五十的比例。这种杰出的表现，的确令人不胜惊讶！为什么犹太人的成就能够如此地杰出呢？ 日本有一位犹太人写了一本书，书名就是《犹太人的教育》。作者在书中，曾经透露了一些犹太人如何培养自己民族天才的秘诀。主要的原因，很可能就是他们特别重视家庭教育与早期的幼年训练有极为密切的关系。 犹太人的父母都高度重视婴儿教育，而不仅仅只是提供吃喝。父母每天都主动地经常地跟婴儿说话，播放音乐给婴儿欣赏，或者由父母轮流唱歌给婴儿听。他们在婴儿的摇篮或床边四周都挂着许多精美的图画，使婴儿能够经常观看到这些美好的画面，与婴儿共同欣尝并且讲解介绍，并且定期更换这些图画，以便刺激婴儿的认知能力。 一般犹太人的孩子，从三岁起就必须接受文字的教育（注：汉字慧智型文字不同于拼音文字，不应受此年龄制约，请参阅论汉字功用的有关章节内容），而且不管这些文字的内容儿童是否能够了解，都必须不断反复加以背诵和学习。由于犹太人如此普遍地重视婴幼教育，因此他们的孩子大都能够早期不失时机地奠定未来学习的良好基础，长大之后也就必然人才辈出，成为世界级的优秀民族。 所以一定要对孩子进行早期教育，陈述完毕。 主持人： 感谢正方三辩的精彩陈述。有请正方四辩继续陈述正方的观点。陈述完毕请说：完毕。 正方(四辩)--萝卜不辣 下面我将进一步对我方支持辩旨加以补充。 早期教育作为教育模式的一种，在时间，教育对象，施教者，客观环境影响，及综合人为环境造设，乃至其中的特定智商或情商儿童的差异性上都具有具有其特定性，这种特定性模式对于我们所要教育的对象而言是具有因材施教性质的。早教是为了为0-6岁的儿童提供相关教育从而改善习惯培养兴趣影响后天的进一步生长发育好奇模拟学习复制并加以发展。 简单援引两个例子：美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，八岁时发展为80%，12虽是发展为90%，13岁时发展为早期教育92%从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。 日本学者木村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则，他说：生来具备一百度可能的能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。说明教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。 此为我们要特别强调的是，早教模式是对于一个0-6岁的儿童进行的全方位教育，其中非常非常重要的一块是维持童真童趣保护他们最赖以天生的先天性的发现力创造力兴趣驶向及好奇心。 作为年龄上的相对提前化的教育，早教以其崭新的姿态，全方位兼顾健康、原始、创造、呵护、引领、导向性质的教育观念来以弱性力诱导智商情商及良好习惯乃至仪表仪态气质形象的良性发展。 主持人： 感谢正方辩手的精彩陈述。下面，有请反方继续陈述反方的观点。陈述完毕请说：完毕。 有请反方一辩。 反方(一辩)-bosiyu 我方观点是不支持早起教育，下面我我述明我的观点 首先有必要将早教的的定义述明一下：早教是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。 在陈述的我方观点之前我来分享一个案例： 1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母”O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。” 这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做。 3个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。 她说：“我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。 他们解释说，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。 可是我也感到非常悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。 所以家长、老师过多地传授知识而破坏了孩子的想象力和创造力和思维能力的发展，从而去强迫孩子去做一些自己不喜欢做的事情，这无形中以剥夺孩子的自由权利，正是中国目前一切教育的很大的问题，包括家庭的教育。孩子有自己的想法，有自己的思维，这是他们的自由，更是他们应享有的权利。 童年是一段最美好的记忆，一段最美好的时光，这点我想大家都有感受！因为没有压迫、自由自在、无拘无束，所以我们应该让这些孩子尽情的去享受这段难得的时光，而不是将我们的“成熟思想”强压在这些本应该有一个无忧无虑、天真快乐的童年的孩子身上，而且我们也没有权利去剥夺！所以我作为未来孩子他爸不支持对孩子进行早期教育！因为我要给我的儿子一个美好快乐的童年！ 主持人： 感谢反方一辩的精彩陈述。有请反方二辩继续陈述反方的观点。陈述完毕请说：over或者完毕。 反方(二辩)-光影 什么是当今的早教？2009年，由中国日报，新华日报，中国教育报，新浪教育等联合调查，截止到09年8月份，全国范围已注册早教机构共2370个，其中不包括子连锁店及那些真实存在却末许可的小型早教机构。早教的定义早已改写为，在专家指导下，通过特定的早教课程，先进教学方式，对0-3岁儿童进行全方位，最大限度的智力开发。它可以做到让孩子不到一岁就可以开口讲话，三岁就可以创作音乐，五岁就可以小学毕业，而事实证明它也真的做到了，特别是让孩子在十五岁时到颠峰，十六岁时开始遭遇滑铁卢。 这不是危言耸听，而是不争的事实。16哈佛女孩刘亦婷，曾经轰动全国，多少妈妈为了得知方法千里寻访。然而时过十年，我们还能听到这个名子吗？也许你要说，这是特例，但，这不是！椐统计，超95%以上的早教神童在进入大学后被退学，90%以上，在其实十六七岁后表现平平。98%以上，在其人生长途中碌碌无为。这不足以让大家反思吗？ 早期教育的发展是社会发展的必然？ 是，也许这真是的社会发展的必然，太多的家长忙于工作，忙于应酬，不能给孩子完整的家庭教育，又不忍心让将孩子在父母身边成长，毕竟上一辈的人和这个时代还是不相称，与事他们寄希望于那些早教机构。把正常的，父母要给于孩子最好的家教视为早教。 很可笑，很可悲，更可恶的是，有些所谓的专家，拿了商家的钱，不惜后果的炒作，洗脑。为什么今年绿豆贵？因为大商人买了绿豆嬴，所以绿豆必须赢，所以各种媒体炒作，各种专家发言，所以绿豆真的赢了。难道，孩子可以是绿豆吗？ 早期教育是孩子生长发育规律的需要？ 什么叫生长发育规律？从0岁开始就一天4小间的音乐课吗？1岁的孩子就要开口表达自己吗？2岁的孩子就应该会加减法了吗？这是规律吗？是开发智商吗？不是！孩子在幼儿时期注重的应该是智能开发，什么是智能？真正的智能就是“解决一个问题或得出一个结论的能力”，是人适应环境的一种潜能。人类之所以能够生存，就是因为人有能够根据环境不断改造自己，探索世界未知数，解决生活中面临的问题的能力。 一般说来，对孩子一生有较大影响力的多元智能主要有如下八种：语言文字智能，数学逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐旋律智能，人际交往智能，自我认知智能，自然智能。而培养这些最好的老师不是某某知名机构，而是父母！父母的故事是培养语言智能的最好方法，父母的手指是最初的数学逻辑，户外的游玩，蹒跚学步，走亲防友，这些才是最根本最有效最适合孩子生长发育的规律！这才是开发孩子智能的最佳途径！ 也有很多家长说，如果孩子不早教，以后怎么面对强烈的竞争，早教成功的那么多，为什么我孩子不行？ 好，让我们来看一个早教成功的案例： 全美新闻媒介大捧的超级神童――美国神童赛达斯，6个月会认英文字母，两岁能看懂中学课本，4岁时已发表了3篇500字的文章，6岁生日晚会上写成了一篇解剖学论文，12岁破格进入哈佛大学。他刚一出世，父亲就在小床周围挂满了英文字母，并不断在他身旁发出了字母的读音，随后，父亲又用各类教科书取代了儿童玩具。于是，赛达斯从小就被各种几何图形、地球仪和多种外国语言包围着，整个婴幼儿时期成了他独自“苦读”的时期，这样的“试验”使得孩子过早成熟。 尽管小赛达斯天资聪颖，但过分的压力却使他的神经系统开始失常，他经常在不应该笑的时候咯咯发笑。然而，由于父亲成功心切，竟然不顾一切继续人造神童的“试验”。终于，当赛达斯14岁时，他不得不被作为精神病患者送进了医院。病愈出院后，他虽然以优异成绩在哈佛大学毕业，但却早已对父亲的“试验”乃至整个世界表示强烈反感，热切渴望过正常人的普通生活。不久，他就离家出走，更名换姓，到一家商店当了普通店员。 难道这个案例还不足以让我们反省吗？在幼儿思维能力、逻辑能力、语言能力等等各方面还没发育完成的时候，我们就要求他学习各种各样的知识，对孩子可能是一种极大的不尊重。过早的智力教育忽视了儿童爱玩耍、好动的天性，强迫孩子安静地接受教育，容易造成孩子的压抑心理。 事实上，未到接受智力教育的时候，强迫孩子接受教育，违背了社会化的一般进程，教育效果亦不见佳。有些父母更是埋怨孩子不聪明，打击了孩子的学习兴趣，使他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪。过早的给孩子背上各种各样的包袱，使他们失去了快乐的童年，我想没有什么比童年更值得回忆、珍惜的。为人父母，想给孩子的究竟是什么？是用一生的爱引导他走向幸福的路，还是用他一生的幸福当做赌注去博一个飘渺的虚名？ 综上所述，早期教育绝不可取，拔苗助长永不可为！ 主持人： 感谢反方二辩的精彩陈述。有请反方三辩继续陈述反方的观点。陈述完毕请说：完毕。 反方(三辩)-落落 我方坚持认为对于小孩子不应该实行早教。 所谓人法地，地法天，天法道，道法自然。人有大志，当法道，顺其自然。 一个手掌的手指有长有短，人也生而有优缺，不可能每一方面的能力都一样。 人出生初始如若一璞玉，0-6岁正是人格养成，先天优势缺陷分化的是时期，此时孩子的先天优劣尚未显显，冒然早教只会毁了孩子的前程。 众位且莫言贝多芬、莫扎特之例，殊不知正是早教致使这个世界少了大片的贝多芬、莫扎特之辈，早教用人类已有的标准不断规范着我们尚未形成独立人格的孩子，使得许多孩子的天赋胎死腹中，进而让后天的发展受到限制。 正如正方四辩所言，我们要保持孩子的天性，试问本身就已经带有尘世气息的人何谈天道，何谈天性，早教只不过一个以大义的名义来宣传自身思想的噱头。这是实实在在的摧残孩子的天性。 故而我方认为从小孩子的长远来看，我们在孩子的优缺未分之前不宜进行早教。 主持人： 感谢反方三辩的精彩陈述。有请反方四辩继续陈述反方的观点。陈述完毕请说：完毕。 反方(四辩)-上帝 很多望子成龙的家长，总希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童，强出别人孩子一大截。必须承认，有超常的孩子，但不是每个孩子都可以培养成超常儿童。孩子在每个阶段应当学到什么，能学到什么，有他自身的特点，不可能依照家长的思维和要求替代孩子的特点。现在往往是家长把自己的期望与想法强加在孩子身上，让孩子超前去实现,孩子有自己的想法，有自己的思维，这是他们的自由，更是他们应享有的权利。 主持人： 感谢正方双方的精彩陈述。下面进入提问阶段，首先是反方针对正方的陈述提出三个问题。提问完毕，回答完毕都请over。 反方，提出你们的第一个问题 反方第一个问题：反方(一辩)-bosiyu 请问正方辩友：你需要自由吗？你喜欢别人将自己的想法降压在你的身上吗？over。 回答第一个提问：正方(一辩)-心蓝 首先，对方辩手曲解了早教的概念 一谈到早教，我们的父母就想到如何开发智力，提高孩子的智商，如何让孩子聪明等等；其实孩子从一出身都比我们成年人聪明，所以从智力的角度来说，做父母的大不可必操心，而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。 孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期进入亲子班，是对孩子社会性发展需要的一个促进手段，同时,在教师的指导和参与下，对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助。早教知识促进手段，是参与和指导，并不是强加给孩子什么。 很多家长希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童，这种思想是错误的。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯，不应过度强调技能。 此外，现在，咱们国内当下有句特别时尚的话，叫“不能让孩子输在起跑线上”。我特别同意这句话，但关键是要弄明白“起跑线”在哪儿？眼下“起跑线”太多，有点把人弄得找不着北了。 美国著名心理学家布鲁姆曾做过对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究，结果表明：5岁前为智力发展最为迅速的时期，如果把17岁的智力水平看做100%，4岁前就获得了50%的智力，其余的30%是在4~8岁间获得的，剩余的20%则在8~17岁间获得。 所以，早对孩子进行教育，对形成正确的人格非常重要。over。 反方第二个问题：反方(三辩)-落落 请问正方辩友如何能保证你们的早教能够顺天命，能够最有利于你的孩子，能够保证你孩子所固有的天赋得到充分的利用与培养？？over。 回答第二个提问：正方(二辩)-龙卷风 孩子对身边事物的印象记忆的感知，和对好奇心的了解欲望以及求解的过程是孩子自然而然会对自然界中的知识与真相的获取，早教有几种方式，有压迫式早较，也就是反方所反对的早教方式，还有开放式早教，是让孩子在身边环境中自然产生了对事物与物体、声音、事件的好奇心时，对孩子进行开放式思维认知的引导，这是反方所支持的立场。Over。 反方第三个问题：反方(二辩)--光影 反方辩友，您把引导孩子成长、塑造孩子人格都归于早教，那请问什么是家庭教育？over 回答第三个提问：正方(一辩)-心蓝 对方辩友，父母是早教最好的老师，家庭教育是早教最好的基地。Over。 主持人： 感谢正方双方的精彩提问以及回答。下面进入正方提问阶段，正方针对反方陈述提出三个问题。提问完毕，回答完毕都请over。 正方，提出你们的第一个问题 正方第一个问题：正方(四辩)--萝卜不辣 首先，早教的施教者不仅包括了拿到早教教师证的幼儿园早教老师还包括了父母亲朋熟人乃至曾经授予孩子某些或者某一方面优秀能力素质或者学习方法及影响孩子志趣的陌生人。 请问对方辩友孩子0-6岁的时候父母对他的言语感化情感行为影响就不是早期教育的一部分么？那么再问反方辩友，只有6岁以后的孩子才应该受到父母的教育么？ 人法地，地法天，天法道。此前提是我法于母。此处的我法于母主要是讲我们是来自于父母养育。----请注意这里不仅仅包括养还包括育（这里的育大家自然对其意思非常了然，请问既然是教育既然是对于0-6岁的儿童的教育那么按照对方辩友对早教的定义怎能不算是早教呢？）。法有学习受教之意。那么试问反方，早期的教育做的足够得当也不合法理，不从道义么？over。 回答第一个提问：反方(二辩)--光影 首选，早教一词既然能独立与家教而存在，说明，他和家教有很大的不同，如果早教是家教，为什么又有那么多早教机构？ 其次，相信对方辩友并没了仔细看我方的开场陈述，我方早已声明，孩子在早期应该在自然的家庭教育下成长，那才是最好的教育。 最后，难道你的宝宝，看到纸，就用手画画，这就代表他有画画天分，就要大力培养吗？我在前面的陈词已说过，这个时期，孩子只是条件反射而已。你怎么确认？over。 正方第二个问题：正方(三辩)—zWzBf 请问，狼孩的故事表明什么？孩子出生犹如白纸，也如同清水。早期教育，父母的言传身教都给予孩子日后成长发展奠定了一个基础。放任自流，严重的就会如同狼孩一样了over。 回答第二个提问：反方(三辩)-落落 首先要澄清一下狼孩的事情，狼孩不是没有早教，而是一种另类方式的早教，狼孩的早教是一种狼的习性，不要说这是自然，因为这是狼的自然，不是人的自然，因此狼孩的存在不但不能说明早教的必要性，反而说明错误早教的危害性。 另外我要说的是，无为故无误，在这个人类的社会里，在你没有能确定最佳的早教方式之前还是不要早教。否则只会毁了我们的后代。至于正确的早教，我想到现在为止尚未出现，否则这个世界早就不是这个样over。 正方第三个问题：正方(一辩)-心蓝 我方认为早教有一下好处 1）、早教是身体平衡发展的需要，让孩子获得健壮的体力 2）、早教是大脑健康发育的需要，让孩子获得充沛的脑力 3）、早教是智力全面发展的需要，让孩子获得高度的智力 4）、早教是个性自我成长的需要，让孩子具有完美的个性 5）、早教是人格健康成长的需要，让孩子具有健全的人格 6)、早教是精神和谐成长的需要，让孩子具有智慧的精神 7)、早教是心灵幸福成长的需要，让孩子具有幸福的心灵。 请对方辩手明确说明早教的弊端over。 回答第三个提问：反方(三辩)-落落 早教是身体平衡发展的需要，让孩子获得健壮的体力。 关于这一点，不错我承认身体是革命的本钱，但并不是说不早教就不能赋予我们孩子健壮的体力。从现在农村孩子和以前农村孩子的体力对比来看，我们不难发现你们所谓的早教让我们孩子的身体更加羸弱。 早教是大脑健康发育的需要，让孩子获得充沛的脑力。 关于这一点，脑力问题能说明什么，只会用前人的思路来思考问题，再强的脑力能干嘛！只不过是个工业零件似的东西，不能对社会对人类发展起到任何作用。 早教是智力全面发展的需要，让孩子获得高度的智力。 这一点，问题更大，智力高能说明什么，只是用固有的标准来衡量的，君不见众多少年天才泯然众人矣。 早教是个性自我成长的需要，让孩子具有完美的个性。 何为个性，何为完美？？ 个性如果完美，那还是个性么。这本身就是一个悖论。 早教是人格健康成长的需要，让孩子具有健全的人格。 人格？？目前这个不完善的早教制度生产出来的健全人格只是一厢情愿的说，至于说完善的早教制度，你还是整出来再说吧。 总之，你们所说的好处无不说明你们早教的缺陷over 主持人： 下面，进入自由辩论阶段，双方根据上面的陈述和提问所阐释的观点，自由辩论。 正方(一辩)-心蓝 对方攻击的都是不合理早教方式导致的结果，而不是早教的弊端。知道现在，对方辩友也没有明确说出早教存在什么弊端。 我们也没有说早教就一定要送到早教机构，家庭教育是早教最好的场所。孩子，尤其是0-3岁，最多的活动场所是在家庭的，所以家庭式最好的早教场所。 我国近代著名爱国将领朱庆澜先生，对早期教育亦有真知灼见。他说：“孩子生下来好似雪白的丝，在家里养活6年，好似第一道染缸；6岁进入学堂，好似第二道染缸；20岁以后出了学堂，到世界上来同人办事，好似第三道染缸。”他认为关键是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“红底子”，以后再受到好的教育和影响人就会变成“大红”、“朱红”，即使是后来受到不良的影响，“红底子”也不会很快变化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后来受到好的教育和影响，原来的“黑底子”也很难褪去。朱老先生的“三道染缸”理论，形象地说明了一个孩子6岁以前安装的软件，能关系到孩子今后一生。 反方(二辩)--光影 看了这么久，正方一直在抄袭网落上的内容，请问，你自己的见解呢？你会把你自己的孩子从生下来就扔给幼儿园吗？你会把你自己的孩子生下来扔给狼吗？你认为家教是早教，那么早教机构又是什么呢？ 如果家教是早教，早教这个词又为什么要独立出来？那么早教的理论成立，是实际呢？你就放心让孩子这么早教？如果在家庭的教育叫早教？那什么叫家教？ 正方(三辩)—zWzBf 既然你不扔给狼，你打算怎么带？要注意，早教，是早期教育，是时间概念，反方辩友总是在空间上打转。难道孩子没有家庭了，就不能接受早期教育了么？你觉得是对的，就要孩子也去做。 反方(三辩)--落落 请问早教既然不可行还要我证明不要进行早教吗？而早教和天教是有区别的知道么？？ 反方(一辩)—bosiyu 家庭是孩子的自然成长基地 正方-白。 早教机构是市场需求的产物。我想提醒对方辩友。我们讨论的是早教与否的问题。 正方-zWzB 孩子一出生，就与父母朝夕相伴，无论承认与否，无论你有没有采取方法进行刻意培养，孩子都已经在学习父母了。 正方-萝卜不辣 首先我方再次强调声明：早教不仅仅包括家庭教育还包括广义的能给0-6儿童带来益处或良性发展的教育，是通过弱力来培养引导影响儿童在童真童趣童乐童好及身体健康心理健康快乐情感情商智商行为习惯等等方面的综合性良性发展。 反方-光影 毛主席教育我们，实践是检验真理的唯一标准 反方-光影 请正方正视这个时代的事实 反方-落落 你认为早教该为何内容？？如何判断你早教内容的正误？？ 反方-bosiyu 既然学习父母了，还还要早教做什么！家长做好自己就行了呀 反方-光影 如果你沉迷与过去，沉迷与理论。 反方-光影 那么早晚害了你的孩子。 反方-光影 请你为你的孩子清醒一下吧 正方-zWzBf 要知道近代中国频频遭受战乱，人民生活困难，教育一度受到挫折。 反方-落落 你又如何保证你的早教内容能过对你的孩子有利？？ 反方-落落 请对方辩友一一作答. 正方-心蓝 对方辩友明白什么叫耳濡目染吗？父母就是孩子的第一任老师。 反方-光影 对啊，父母是孩子的第一任老师，所以家教是最重要的、最直接的、最有效的。 反方-bosiyu 是，父母是孩子的第一任老师，这是自然现象，难道你也要去扭曲着自然现象吗？ 反方-光影 自然的教育才是正道。早教只是为不负责的家长找的借口。三岁看大，七岁看老，你知道毛泽东三岁时在做什么吗？ 反方-落落 所以你的家教让你的孩子和你一样。一样走不出你的影子。让人类不能发展，让社会不能发展 正方-心蓝 “三岁看大，七岁看老”。这话是什么时候开始流传的，是谁说的已经不太重要，重要的是这句话里蕴藏的育人道理。对方辩友，早教是家庭教育的一部分！ 反方-上帝 家教与早教真的时不能混为一谈的！ 正方-萝卜不辣 由此可见早教并无对方所言每处早教尽拔苗助长、邪恶不堪。对方便有所言的早教仅仅是特定早教机构里才能产生的言论显然是谬论。如果是，那么刚才对方辩友所言大大相悖。一方面所言早教与家教毫不相干，一方面又用古代（要知道那时候毫无早教机构的）所产生的神童后续发展不利的例子来反方我方观点。不觉得自相矛盾么？ 正方-心蓝 我们的教育是与时俱进的 反方-光影 你想给孩子的究竟是什么？ 反方-bosiyu 照这样下去，社会被整的会倒退 正方-白。 正是从小让孩子认知这个世界。更利于孩子将来的发展。 正方-zWzBf 我们必须分清楚两条线路： １，时间路线：分早期，中期，老年期； ２，空间路线：家庭教育，教育机构。 正方-萝卜不辣 我们进行早期教育的过程中，会尊重儿童本身的童真童趣及健康快乐，并善加引导。 反方-bosiyu 你的方向就是正确方向吗？然后也让孩子按照你的思路去成长 正方-白。 正如我方辩友心蓝所言：教育与时俱进。如果不对孩子进行早期教育，何以使他们能回顾过去展望未来？ 正方-萝卜不辣 噢，试问对方辩友，难道早教诞生后的世界就一直在退步么？？难道眼下最先进的科学技术都是在早教之前诞生的么？？ 正方-zWzBf 中国古代就已经有早教了，三字经，百家姓，弟子规等等教材都有啊。中国古代早就有的，不是学习西方的，请反方辩友区分，推陈出新，在前人智慧上继续发展啊. 反方-光影 我们父母一代代下来，就是野了吗？ 反方-bosiyu 早教的比较晚！你就就不分黑白的，也让自己的孩子参与进来！是啊 几千年了？你还是脱离不了之前的古人的时代，也让自己的孩子去学着古人。 正方-心蓝 理论提出的玩，但是早教在几千年的历史中却一直进行着，你能否认吗？国学大师翟老师，不是一直在感谢他爷爷对她进行的早起教育吗？我们说的教育史与时俱进的，并不是生搬硬套，对方观点视乎没有明确。 反方-落落 国学大师始终没走出中国的世界。 主持人： 感谢正方双方的精彩辩论。下面进行总结陈词部分。有请正方各位辩手一一总结，总结完毕请说：over或者完毕。 正方-心蓝 早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯，并不是过度强调技能。 早教不一定要教多少知识，但要培养孩子的习惯。 “三岁看大，七岁看老”这一古训，便是我认为父母们给孩子们安装软件应拿捏得“及时”。“一个萝卜顶一个坑儿”。人的基本软件的种子都应在7岁以前，撒进孩子大脑的“坑”里，也就是放进我说的“抽匣”里。如果有谁忽略了这个期限，错过了这个时机，这会对孩子的成长相当不利，甚至会影响孩子的一生，over。 正方--萝卜不辣 大家好，作为正方二辩，我再次强调。早教作为一种全方位的教育模式针对于儿童的各个方面包括童真、童趣、爱好、情感、快乐、好奇、健康心理、调节、习惯养成、良性引导等为一体的教育，做得越早越好。 很明显，家教是其中不可分割且不可忽略的一部分。此外，早教眼下发展的确实仍有待改善仍有完善空间。我方就辩题而言，所言早教是一种相对完善的早教体系，故希望这种好的教育能够进行，且越早越好。Over。 正方--白 众所周知，西方国家的早教班和亲子班普及数十年，中国的早教正处于青葱年代，我们所讨论的早教模式是：崇尚让孩子们多动手，多体验，在各种益智，团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互的认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。由此带来的最大好处是，孩子从小会养成主动学习，探究的习惯，成为真正的探知者，知识的主人。Over。 正方―zWzBf 正方三辩总结：在我们的讨论中，务必明确几点： １．教育的目的与方式； ２．早期教育进行的时间和空间的安排； ３，有意识引导与放任自流的区别。 我方在以上几方面给予了完整的阐述，十年树木，百年树人．教育，尤其是早期教育务必开展over。 主持人： 感谢正方辩手的精彩总结。有请反方辩手对自己观点进行总结，总结完毕请说：over或者完毕。 反方--落落 我方认为人难免犯“以我观物，物皆着我之色彩”且以己为真的盲点，早教只是把我们的烙印以一种名正言顺的方式传给我们的后代，于我们孩子的发展无利，于人类的社会的发展无利。因此不宜进行进行早教over。 反方--光影 做为结束陈词，请允许我以一个孩子的角色说给所有为人父母或即将为人父母的朋友听。 亲爱的爸爸妈妈，我是你们最爱的宝宝，在我还没出世时，你们便那超越所有的爱都凝聚到我的身上，那时我好幸福，每天妈妈会和我说话，说着对我的向往，说着他小时候的故事。我喜欢的还有爸爸下班的时候，会第一时间跑来，趴在妈妈的肚子上听我的声音，每一次我都会尽全力的回应。因为你们的爱，我无时无刻的都在努力的成长，想成为妈妈每天说的那个样子。 每天我都盼着妈妈回来解救我，可是，后来，我发现妈妈也变了，我想听妈妈的故事，因为故事里好美，故事里说，月亮公主的光芒是太阳哥哥用心照料才有的，故事里还说，小狗是我们人类的好朋友，我们要爱护他。可是，妈妈不再讲故事给我了，他说那是智商低的小孩听的。我好想爸爸下班后还会和我玩游戏，可是爸爸总是说我要抓紧时间跟阿姨学习，那样将来有可是赚大钱，有大出息。我恨死大钱，恨死出息了，以后我长大了，要像消灭蟑螂一样消灭他们。 我好怀念以前的日子，怀念那些和爸爸妈妈一起的日子，我知道你们爱我，我也愿意尽我一切的努力成为一个让你们骄傲的好孩子，可是爸爸妈妈，我只想和你们在一起，那样我才快乐，我喜欢躺在妈妈的怀里听故事，那样我会认真去相像妈妈说的是什么，我喜欢爸爸用鼓励的眼神看着我，那样，我才觉得我的努力是值得的，我喜欢一家一起去玩，那样我才知道什么叫自然，什么是大树，什么是溪水，那些都比阿姨的书里好看。 爸爸妈妈，我知道你们爱我，想给我最好的，可是我真的不快乐，我只想感受到你们的爱，只想在你们的爱里长大，我好羡慕妈妈的小时候，外婆天天给他讲故事，好羡慕爸爸的小时候，爷爷天天带你玩各种我没见过的东西，可是，我什么都没有，爸爸妈妈，是不是我不配有那些快乐的记忆呢？我只想永远都像以前那么幸福，难道你们不觉得幸福吗？ 每一个人都是一个新的剧本，他不是父母的续集，更不是子女的前传，凭什么要把你没得到的，你想得到的都强加在他的身上？那不公平，那不是爱，而是一种扼杀，一种对生命热情的扼杀，对幸福的扼杀，对希望的扼杀。所以请远离早教，还孩子一个美好的童年over。 反方—bosiyu 童年是一段最美好的记忆，一段最美好的时光，这点我想大家都有感受！因为没有压迫、自由自在、无拘无束，所以我们应该让这些孩子尽情的去享受这段难得的时光，而不是将我们的“成熟思想”强压在这些本应该有一个无忧无虑、天真快乐的童年的孩子身上，而且我们也没有权利去剥夺！家长应该是如何把自身做好，以身作则，因为家长才是最好的良师！over。 反方--上帝 孩子有自己的想法，有自己的思维，这是他们的自由，更是他们应享有的权利，我们没有权利去剥夺。Over。 主持人： 感谢双方辩手的精彩辩论，下面有请今晚的评委为本次辩论赛做出点评。 评委点评环节： 评委：BOB 我来和大家分享一下本次辩论赛的一些感受，同时结合自身参加辩论赛的经历分享一点体会。 先谈一点关于辩论的话题：辩论就是让双方各执一辞,而且刚好矛盾冲突,让大家充分展开对己方观点的看法和论证,从而发现当观点发展到极致的时候,会出现什么样的反对声音，由此看清一对矛盾之间的真理的存在。 参与辩论如同两军对垒，各为其主，比较的是道、天、地、将、法，关键是道，而最细枝末节的是，法。也就是辩论的技巧，为了在对阵当中取得优势，要注意造势的问题。 兵法有云：形之敌必从之，与之，敌必取之。 放在辩论之中，可以这样理解，在辩论中，要为自己制造有利用胜出的局势，买个破绽，就可以调动对方的兵力。引领对方的思路。 另外，就是细节了，以利动之，以卒待之。可以理解为，提出一个对方认为有利的观点，并准备好长枪大炮，伺候着。 关于今天的话题，分享一些观点： 要不要进行早期教育，如何利用好孩子接受正规教育之前教育机会问题。但是这里面正如反方观点指出的，早期教育是不是适合孩子的健康发展呢？ 因此涉及到一个如何利用好科学的认知规律，并辅以外力的手段，从而更好地培养孩子，让孩子长大成人，从而最终独立成为可以脱离父母的，无害于社会的人，问题是那么早期教育，与认知规律的匹配是否合理，就成了考量早期教育的试金石，和尺度。反方涉及到了一些类似的观点，但是没有坚持下去。 下面进入具体的点评阶段，希望各位朋友，提到的没有提到微笑听来，如果或有补益，实属我的荣幸。 开篇布局，双方各有胜长，但是都没有在“造势”下到足够的功夫，比如正方开篇，一定会讲到：要早期教育的观点。一般来讲，早期教育被理解成机构教育，幼儿园教育，等等，模式之类的东西。但是对于孩子来说，早期教育，是一个阶段，一个时期的教育。是一个是不是他需要的教育的东西。 如果，正方在强调早期教育的同时，能够坚持界定，良性早期教育才是早期教育，而恶性早期教育则不是早期教育，而是对天性的扼杀，则完全打翻了反方观点的平台，和立足点，从而在辩论中可以，在遇到反对声音的时候，自圆其说。 这样，避其锋芒于开战之前，立于不败之地，而不失敌之败也。只要自己不出现明显的漏洞，则必可以稳操胜券。 反方朋友不要灰心，反方同样可以扩大化自己的立论的平台和根据地，通过开篇的定义阶段陈述，划正方于圈外。 那么，最终双方的立论必有重合的制高点。对制高点的争夺，将把辩论推向思维对抗的巅峰。 前期分享，告一段落，下面进行细节点评。 双方在陈述立场阶段，都做得不错，可以说准备充分，观点清晰，不温不火，四平八稳 但是正方在提到早期教育阶段的时候，对时间阶段的界定不统一。比如，一辩认为0-3岁，3-7岁有两个阶段；二辩认为3-5岁很重要；三辩认为划分为3岁前，3岁后；四辩人为0-6岁。这一点如果被对方揪住不放，在后期的辩论中不利。 但是，一辩，从大脑发育的过程论述，二辩从认知过程论述，三辩使用孟母，犹太民族的论据立论，四辩概括了智商培养，情商培养，美国日本学者的研究数据来佐证，均做到了立论坚实有力，观点鲜明。不错。 反方开场有点慌乱，但是分别以释放天性，早教违反生长发育规律，早教扼杀天性，家长想法强加于孩子的思路立论。也做到了观点鲜明，不落下风。 但是，提到了家教=早教的观点，父母是孩子最好的老师，等等可以引发教育探讨的观点，不利于反方观点的展开。 提问阶段 反方第一个观点，喜欢自由吗，没有直接和要不要早教的观点挂钩，看似苍白。 第三个问题，什么是家庭教育，有些不切题，正方亦可轻松避过，并反唇相讥。 正方提问过程中问题组织，辩手沟通方面，缺乏磨合操练。 在回答问题的过程中，正方，提倡开放式教育，同时打压压迫式教育，可以说深化了己方观点，不错。 反方在回答问题阶段，非常巧妙地借用了狼孩的故事进行了反击，“狼的早教是狼的习性”，这是也亮点。 在这个回答里面，攻守兼备，即明确并深化了己方观点，养习性，而非现成的知识积累。有反击了正方的提问，还拓宽了孩子，包含人类之外的动物体的孩子。 自由辩论阶段，精彩纷呈 仅仅分享一个观点，要避免人身攻击之误，就要把注意力放在对方的观点上，而不是对方说话的方式上，表达的动作上。 双方的自由辩论，各有千秋。可自行体会。 最后的总结陈辞阶段，双方似乎放松的进攻的节奏 这也和刚刚结束自由辩论有关。但是，这一个阶段是进一步争取加分的最后机会，应该不遗余力，毫不松懈地答满90分钟。甚至加时赛。 正方，最后强调早教模式好，偏离了主题，反方最后把讲故事当作总结，在形式上不适合。 总的来说，这是一场精彩的辩论赛，各有千秋。大家都辛苦了。如果通过大家的唇枪舌剑，粗略的点评能让大家对早教问题的认识有所收获，则是本次辩论赛所期望的。 主持人： 本次辩论赛圆满结束，感谢诸位的参与。谢谢。 |
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