人教版必修三第四单元教案
教学设想: 本课是一篇典型的科普说明文,内容学生还比较感兴趣。课堂如能精心设计几个问题,引起学生探讨的兴趣,将抽象变具体、将乏味变生动,充分发挥学生的主体性、主动性,用心感悟,用自己的观点判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达,将生活与科学相结合,那么,他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵,启迪心智,同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 科学追求真实、和谐与完美,在阅读科学文章时,还要注意审美鉴赏,感受科学思维及其语言表达的特殊美感。 教学目标: 1、复习说明文的文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识。 2、了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构。 3、学会品味说明文的语言。 4、深入了解文章的主要内容,辨析各种"假说"的区别。 5、培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神. 1、把握文章思路,理清层次结构. 2、品味本文的语言特点. 教学过程: 一、导入 黑板上书写 “游戏”,同学们小时候都很喜欢玩游戏,其实,长大了我们还是很喜欢玩游戏,为什么我们那么喜欢游戏呢? 人类会游戏,一度曾认为只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。现在动物学家们注意到了动物游戏的天性,对动物游戏进行研究,《动物游戏之谜》即是研究结果的展示。 课文里的几幅图片展示的就是动物游戏时的可爱画面,那么它们为什么会游戏?游戏的目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些? 二、推进新课 并提问学生其他有关说明文的知识,教师点拨。 本文采用何种说明结构方式?又用了何种说明顺序?只有简要的概括出每一段的内容,并弄清各段落之间的内在联系,我们才能得出答案! 请同学们快速阅读课文。(学生速读课文,教师提示说明文阅读程序) 1、整体把握,微观勾勒(关键句 2、准确寻找,筛选提取 3、识别混淆,把握内容要点。 三、通读全文,整体感知,把握层次。 学生自读,划分课文层次,学生交流,师生共同评价。 1、弄清各段落之间的内在联系。 2、根据分析,列出提纲。 3、由学生讨论后明确其内在联系。 明确:科学研究的思维过程一般是 内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考。最后总结:有待更深入的研究。 (几分钟后,学生回答,教师板书提纲) 四、合作探究 (一)、完成课后练习一 引导:现在我们知道动物为什么会游戏?主要内容就在第二部分,现在阅读第二部分,分组讨论,你们认同哪种"假说"?并说出依据,结论,认同度。(课后练习一填写完) 方法策略:学生自主讨论交流并分组回答,小组间进行评价,教师做总评。 此项根据学生自主认识 假说 例:自娱说 (二)引导:同学们都陈述了自己的见解,那么作者有没有给我们呈现一个确定的结论呢? 明确:没有,为什么?(找学生回答并出示结论) ①生物的游戏行为是很复杂的,不同的动物可能有不同的原因,同时人类对动物的研究还不够,所以仍是一个谜。 ②科学就应该注重实事求是,假说永远是假说,不能贸然下结论。 ③就应该提出各种各样的看法,来引起争鸣,真理总是越辨越明。 五、感受本文语言特点,并找出特殊例句。(例略) 1、充满趣味,生动形象 2、准确全面 拓展延伸,联系到写作:说明文恰当运用描写要做到 六、课堂小结: 本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 学习了这篇文章之后,我们应该重新审视动物,审视自己,更重要的是让我们真正懂得,地球不是人类独有的,动物一样是地球的主人。 七、布置作业 1、将有关文体知识内容制作成卡片保存。 2、最近,我们马鞍山市正在进行“四城同创”宣传标语的征集,请你拟写两条“爱护环境保护动物”标语。 3、关于人类从事体育活动、艺术活动的目的,现在有种种理论,莫衷一是。请搜集资料,看看专家们是怎么说的。 板书设计 叶猴 渡鸭 露脊鲸 单独游戏 战斗游戏 操纵游戏 演习说 自娱说 学习说 锻炼说 总结: 《宇宙的边疆》教案 【学习目标】 1、引导学生联系实际,了解解说词的特点。 2、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 3、引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发,了解作者对宇宙和人类的思考,并引发自己的思考。 【学习重难点】同目标1、3 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、导入 请看下面这段文字: 征服是从被征服开始的。从公元前11世纪到公元11世纪的两千多年中,伊比利亚半岛上战火连绵不断,这块土地曾先后被罗马人、日耳曼人和摩尔人征服。正如一个个奋不顾身的斗牛士,生活在这块土地上的人们一刻也没有停止同入侵者的抗争,直到今天,我们依然可以清晰地感受到那种仿佛根植于基因中的追求刺激、喜欢冒险的豪情。 漫长的两千多年,眼泪、创痛和牺牲终于换来了宝贵的自由。 公元1143年,一个独立的君主制国家葡萄牙,在光复领土的战争中应运而生,并且得到了罗马教皇的承认,这是欧洲大陆上出现的第一个统一的民族国家。 同学们,请你们分析一下这段文字应该是属于什么体裁? 总体上看,是说明性文字,但是它有不同于一般的说明文,因为我们还会强烈地感受到其中有强烈而浓郁地抒情。其实这是中央电视台12集大型电视纪录片《大国崛起》 二、走进作者 卡尔·萨根(Carl 他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用,在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目,出版了大量科普文章和书籍,其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖,电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。 《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词,它节 三、快速浏览全文,并思考下列问题 1本文的解说是按什么顺序进行的?请写出顺序流程图。 2 3作者对宇宙有怎样的认识?对人类有怎样的认识。 四、具体分析。 1从说明顺序上看,采取的是空间顺序: 宇宙——星系(星系群、子星系)——恒星——太阳系——行星(地球) 拓展1:人类认识宇宙,是从地球开始的,为什么作者的解说,不沿着人类认识发展的轨迹进行呢? 明确:当然,按人类对宇宙认识的历程来介绍,也未尝不可。课文的介绍顺序,是符合宇宙演化规律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,这样介绍便于知识的梳理;其二,这是电视片的解说词,由摄影的角度来看,先整体后局部便于把握,而先局部后整体,表述上容易混乱,视觉画面也不好协调。 总结:解说词特点1具有一定的视觉性,随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间。 拓展2:文中增加了对光年基本概念的介绍(知识扩展),还将宇宙比做大海,激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。所以——解说词特点2还肩负着补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。 但是解说词又不能随意的拓展,要根据解说对象的特点,有明确的主题和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙,那么就要紧扣宇宙的组成来介绍,不能随意生发其他问题。 所以——解说词特点3有明确的主体和说明重点。 2、强烈的议论和抒情色彩,融说理和抒情为一体,而且与说明性的文字配合自然。其实语段中的议论和抒情也是随处可见的。 总结:解说词特点4 解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙,词语的渲染,来感染观众或听众,使其了解事物的来龙去脉和意义,收到很好的宣传效果。所以,解说词注重文艺性。是说明和描写的结合,具有文学的一些特点,好的解说词是一支感人的歌,一首动人的诗。因此,大量的议论和抒情不会干扰介绍,反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 3作者对宇宙有怎样的认识? 宇宙辽阔无垠,神秘莫测。而人类生活的地球,只是宇宙中的沧海一粟,“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在,而人类的未来,却取决于对宇宙的了解程度。 这其实也传达了某些人文精神,具有人文内涵! 五、小结、作业 如此看来,写一篇优秀的解说词是很不容易的,但是我们还是可以试着写写,来感受一下! 看一个纪录片片段,请为它写一段解说词,同学间互相评价。 《一名物理学家的教育历程》教案 【教材简析】: 这是一篇自传性质的科普文,课文是以“教育历程”为重点来谈的。因此,叙述的顺序主要是历时性的。但是,作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时性的叙述。这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又重点突出,充分体现了一名理论物理学者的风格。课文布局谋篇重点突出,详略得当。语文课学习科普文章的主要目的并非在于学习科学知识。课文中的有些知识如高维空间对普通人来说,是很难想像的。所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生。学习文章中体现的科学精神,学习探究、创新、批判的思维方式才是最重要的,学习本文要学生结合实际体会文章的科学精神和人文内涵。由于是自读课文所以采用教师引导的方式,让学生自学。本文结构清晰,就让学生抓住其中的两件事展开讨论,让学生体会作者的成功之路。 【教学目标】: 1、引导学生从生活出发,了解科学、认识科学,体会科学的精神。 2、引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵。 3、引导学生感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力,激发学生探求未知世界的兴趣,培养学生养成良好的性格品质。。 【重点、难点】 引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵,引导学生体会科学精神。 高维空间对普通人来说,是很难想像的。所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生。 【课时安排】1课时 【教学步骤】: 一、故事导入 有一次,爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来,就搬来了一架梯子,一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题,沉思起来,忘记了自己正在做什么,猛地从梯子上摔了下来。摔到地上之后他顾不上疼痛,马上想到:人为什么会笔直的掉下来?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里,马上站立起来,一瘸一拐地走到桌子前,提笔把自己的这个想法记了下来。 遇事爱思考探究,常常从小事中受到启发,这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢? 二、了解作者 加来道雄,美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。 三、研究探讨课文内容,完成重难点的学习: 1.审读本文标题,你能否推断一下文章会写什么内容,会怎么写?你的推断和作者的构思是否有出入?出入在哪儿? 提示:这里的教育不是受教育或者教育别人,而是自主教育,自主发展。 2、速读全文回答下面问题,感受结构内容 作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”是什么?除了这两个趣事,作者还写了成长中的哪个个事例? 明确:鲤鱼世界的幻想(想象) 建立实验室(实践) 爱因斯坦故事(兴趣) (设计意图:引导学生抓住课文标志性语句,梳理课文结构,引导学生从结构上去把握文章内容。) 3.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的? 提示:主要有以下几点: (1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为“胡说八道”,荒谬绝伦,违背它们的“自然规律”。 4.【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么? 提示: 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”,只要“超出我们的理解力”的自然存在,他们就“拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念……”,是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”,不肯改变思考问题的方式。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论,他们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执。 5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢?是否也产生了对科学的兴趣?对爱因斯坦未竟事业的向往,是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢?思考:作者说“我决定要对这一问题刨根问底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人? 提示: 对爱因斯坦未竟事业的向往,使作者产生对同一场理论的兴趣,好像侦探一样给予找到故事的线索和结局; 在作者心中,“理论物理学家”的工作是抽象、枯燥的,受实验条件的限制,自己的学说很难得到实验的证明,甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞,必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 6、本文三个主要部分,并不是简单地叙述成长的故事,而是具有深刻的科学精神内涵,可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要? 提示: (1)想像力:科学是需要想像力的,想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中,认识到人类观察空间的局限性,间接感悟到高维空间存在的可能。 (2)乐趣:科学不应该是枯燥的,而是应该充满乐趣的。 (3)实验精神:有了想像力,有了乐趣,那只是成为科学家的最基础的因素,不去踏踏实实地做实验,就不能得到基本数据,假说就不能确立。一味地空想,不去做基础工作,不可能达到真理的彼岸。 (设计意图:感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力,激发学生探求未知世界的兴趣,培养学生养成良好的性格品质。) 四、研究探讨:(开放型题目) 作者的成长历程给你什么启示?成为一名科学家需要那些素质?请你举出几个和作者成长历程相似的科学家? 提示: 作者进行艰苦枯燥的工作,体现了他对科学的热爱以及踏实的性格,显露出一个科学工作者的潜能:人要想有所成就仅仅空想是不行的,要有严谨、踏实、务实的工作作风,从基础做起,重在实践。 应具备下列品质:奇特的想象力;探究的精神;实验的精神;自主创新精神;奉献精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;坚定的信念,坚持不懈的努力。例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。 五、小结、作业 作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣,如果我们以动物的眼光来观察人类,是不是也很有意思呢?假如有一位动物(狗、猫、鸡、燕子等)科学家,专门研究人类的某些行为,它写了一篇“科普文”:人类行为之谜。那么请你试着替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样? 板书设计: 童年 鲤鱼世界的幻想(想像) 爱因斯坦故事(兴趣) 科学精神: 【相关知识】 (1)、统一场论 根据现代物理学知识,将我们的宇宙结合起来的力有四种:引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学,已经把后三种力统一起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论,解决了这一问题,被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼),但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一,建立一个大一统的理论,最终也没有实现。 (2)、高维空间 现代理论物理学认为,统一四种力的前景,在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。比如对于古人来讲,风暴是怎样产生的,风暴会袭击什么地方,什么时候袭来,什么时候结束,他们是一无所知的,因为他们生活在平坦的大地上,只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察,即使有简单的预报,也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫星,从太空这样三维角度观察地球,在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚,可以精准地预报风暴的动向。同样,理论物理学家认为,传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”,不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时,就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科学家认为宇宙应该是简单、合谐的)。 高维空间理论认为,宇宙大爆炸后10-43秒,十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙,四维宇宙暴胀,经过近一百五十亿年,演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后10-35秒,大统一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证实,因为要模拟当时的环境,需要的能量太大,根本无法做到,所以现在高维空间理论只能是“理论”。 文学作品的个性化解读 一、教材分析 (3)依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。
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