说课评价—闯出教学研究的迷宫
有说课必然有评课，否则，难以引领和把握说课的方向，也很难保证说课的质量和水平。说课要求教师要有理、有据、有序地说清教什么、怎样教和为什么要这样教。说课者必须把所学的教学理论，结合对教材的理解和学生实际，经过自己研究探索，融合贯通，这样才能说得好。
实践第一的原则
内容与形式相统一的原则
常规要求和个人风格相统一的原则
说课注意点： 研究课堂教学可建立备课——说课——上课——评课（自评或互评）的四步程序，使教——研——评有机结合起来，促进教师素质整体提高。
说课者要认真作好课前准备，说课前认真钻研教材，编制好说课讲稿，说课要有理、有据、有序、简洁地说清自己的备课与教学思路。
对说课水平的具体评价
教材与目标
准确把握教材的重点、难点和特点 （10分）
准确判断教材中的教育资源及价值 （10分）
能结合学生生活、结合知识系统、结合学生实际和个性，对教材有突破性处理意见 （5分）
能依据素质教育的要求、未来人才标准及课标要求来确定教学目标（10分）
程序与方法
能运用多元的、先进的教育教学理论，根据教学目标进行教学设计（10分）
教学程序设计，突出学生的尝试性、探究性学习，体现学生的主体地位 （10分）
教学方法设计，突出学生的实践性、自主性、趣味性和活动性，体现学法指导和训练 （10分）
注意处理好“预设性”与“生成性”的关系，使教学设计具有灵活性和再造性 （10分）
注意处理“好现代教育手段”与“学科课程”的关系，使之整合，融为一体（5 分）
仪态与表达 神态镇静、自然；仪表端庄、大方 （10分）
语言准确、流畅、简练、清楚，富有逻辑性和感染力 （10分）
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