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有人问教育学者方展画先生，最想对中小学教师说的一句话是什么，方先生不假思索地写下了：“让教育有一点浪漫。” 教育，呼唤着一份浪漫，因为现实已太沉重。应试转盘上旋转的孩子们，已经陌生了童年的色彩；升学绩效评估下的教师们，已经淡漠了职业的幸福；理应充满生机的孩子和充满激情的教师，却成了这个世界上最灰色的一个群体；理应成为乐园的校园，却成了令孩子们望而生畏的“炼狱”。教育，一种充满无限朝气和丰富想象的事业，因为丢失了浪漫，而变得如此苍白和无奈。 教育，不是人与机器的对话，不是指令的输入和元件的操控，不是单纯的技术。教育，是关于人的事业，是人与人的对话与共生，是心灵的碰撞和共鸣，是情感的点燃与迸发。教育可以有如此美妙的境界：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是一种源于理解生命、尊重人性的浪漫，一种自然的性灵的呈现。它更多的是感性的，是感动，因而生动。教育的浪漫，拒绝机械，拒绝复制，拒绝纯粹的技术。它让教育充满诗意，轻盈灵动，让人们的精神和灵魂快乐地舞蹈。 教育，面对的是孩子。孩子本身就是最动人的浪漫。意大利马拉古奇在《其实有一百》的诗里有这样的描述： 儿童 是由一百种组成的 儿童有 一百种语言 一百双手 一百个念头 一百种思考、游戏、说话的方式 还有一百种倾听、惊奇和爱的方式 有一百种欢乐，去歌唱去理解 一百个世界，去探索去发现 一百个世界，去发明 一百个世界，去梦想…… 千万个含苞待放的花蕾，拥有着如此缤纷的想象，如此热烈的渴求，教育又岂能只是一片没有浪漫色彩的苍白园地？教育，不是一味的功课、考试，不应是剥夺，逼迫，灌输；孩子们需要一个自由的生长天地，有阳光雨露，明月彩虹，有草地风筝，追逐嬉闹……有浪漫，才有童年；有浪漫的教育，才有童年的真实生长。 教育，面向的是未来。为着孩子的未来，民族的未来，世界的未来，这是教育的神圣职责和崇高使命。教育，需要我们远离功利的追求，需要我们抛开现实的沉重，张开理想的翅膀。未来总比想象更远，更辽阔，因此，我们要让目光远些，更远些。当浪漫的光芒照耀漫长的旅途，我们的心灵会变得更加明净，境界会因之更加高远。 教育的浪漫，源自对教育本真的坚守，对教育理想的执着。当世俗功利的雾霾遮蔽理想纯净的天空，我们需要的是心底的明净和目光的高远，需要的是冲破羁绊的勇气和抗拒利诱的淡定。放弃坚守，跌落功利的泥潭，必然会扭曲教育行为，异化教育本质，使教育失去应有的价值和意义。静下心来思考教育，抬起头来向往未来，才能为孩子们找到一条健康快乐的成长之路。 教育的浪漫，还需要有教育的智慧，教育的艺术。浪漫，不是笨拙的蛮干，也不能只凭简单的教育技术。教育需要师生之间心灵的应和、思想的共鸣、情感的相融；教育需要人与人、人与自然、人与内心的和谐；教育不只是“授业”，还需要“传道”。我们面对的芸芸众“生”，有着不同的生活背景，不同的身心特点，不同的兴趣爱好，“因材施教”的个性化的教育对我们而言永远是一种挑战，因而永远离不开创新，也永远离不开智慧的光芒照耀。用人格引领人格，用思想点燃思想，用心灵呼唤心灵，教育，是塑造灵魂的艺术。 愿所有从事教育的人们，都拥有一颗纯净而丰富的心灵，在现实的大地上行走，却永远记得高处是灿烂的星空。 |
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