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摘要：发展学生智力，提高能力是小学数学教学的目的。教师要善于创设有利的教学氛围，激发学生的兴趣，从而实现发展学生的终极目标。 中国论文网 http://www./9/view-3378822.htm 关键词：兴趣；主体；发展 兴趣是最好的老师，是开发智力，激发学习内驱力的基本条件，是一切课堂活动的基本动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就指出了教学中激发兴趣的重要性。因此，我们要善于激发学生的学习兴趣，善于创设恰当的情境让学生爱上数学，从而激起学生思考的欲望，营造一种宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生学得积极，让课堂成为求知的乐园。 一、课堂要以学生为主体 教师在课堂上要不断确立学生的主体地位。数学教育的根本目的是面向全体学生，促进学生发展，从而实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师不是教学生怎样学，而是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师的作用就在于激发学生的学习积极性，提供现实而有吸引力的学习情境，向学生提供充分活动的时间和空间，促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学学习经验。 例如，在“认识人民币”教学中，我精心设计了一个“小银行”，每组选出一位学生分别扮作银行职员，其他学生都是“顾客”，“顾客”手持人民币到“银行”兑钱，可以拿元换角、分，也可以拿分、角换元。在活动前，先分小组讨论交换意见，然后开始“认识人民币”的活动，经过边讨论边游戏，全班参与，积极动脑，发表不同看法，通过互补、互动、探索，充分发挥了主体教育的作用，收到良好的效果。 二、创设情境，以情激境，以情寓教 教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂教学中要真正落实新课程标准，就要进行创新教学，创设具体的课堂情境，激发学生的创新意识，学生有了好奇心，就急于表现自己。学生只有积极主动地参与，才能在学习活动中不断认识自我、发展自我，教师才能充分挖掘学生的创新潜能，促进学生主动学习，才能让学生体会到数学就在身边，生活中充满了数学，才能使每个学生都有充分发展的机会。在积极推行新课程的今天，教师精心创设课堂教学情境，教学切入点是创设一种能使学生积极思维的环境，让学生处于兴奋状态，沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，从而使学生自觉、高兴地投入到探求新知的教学活动中。 三、创设现实的问题情境，体验数学生活化 数学是从生活实践中总结和抽象出来了，并且将最终应用于生活。在学生的生活中，处处都有数学的影子，因此，在教学的过程中，教师要时刻注意联系生活，通过利用各种教学方法，创建出生活情境，使学生在自己熟悉的生活中学习知识。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其主动参与教学活动。 比如，教学“小数加减法”时，教师利用多媒体录像创设了一个商场购物的情境，出示商品的价格，通过解决售货员问顾客的三个问题“你应该付多少钱？”“找给你多少钱？”“你还有多少钱？”让学生体会到数学学习与生活实际密切联系，使他们感受到生活中处处有数学。再如，在教学“平均分”时，我创设了一个“春游”的现实情境，让学生看看准备带多少食品和水果，经过简短的讨论后学生马上回答了以下几个问题“总数是多少”“怎么分的”“分成几份，每份是多少”“还有没有剩余”。教师用最少的教学时间完成了从生活原型到数学模型的过渡，这对于“有效的数学教学”是非常关健的。 利用现代教育技术创设现实的生活情境，使学生如同身临其境，情趣盎然。他们不仅掌握了知识和方法，更真切地感受到了数学就在身边，培养了学生在生活中发现数学问题、提出问题和解决问题的能力。 四、故事化的情境，激发学习之望 故事是学生最喜爱的文学样式之一，它不仅能激发学生的学习兴趣，使学生受到强烈的刺激，而且故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的任用。 如在数学活动课教学高斯求和公式时，教师先讲高斯小时候的故事，年纪小小的他做1+2+3+…+98+99+100时不急于做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇。正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家。故事讲完后教师引导学生要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯。沉浸在故事情境中的学生都活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。又如在教学“圆周率”时穿插我国古代数学家祖冲之的故事，不仅让学生加深对圆周率的认识，而且也培养了学生的爱国热情，增加了民族自豪感。 总之，好的教学情境能迅速吸引学生的注意，激活学生的思维状态，使他们以饱满的热情投入到探究知识的活动中。因此，在教学实践中，教师应当尊重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择。教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学，只有教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，努力让情境为学生的数学学习服务，让学生用数学的眼光去关注情境、去分析问题。这样学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正成为学生的“学堂”。 【责编 张景贤】 |
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