——有感于陶行知《第一流的教育家》
陶行知先生在《第一流的教育家》中有这样一段文字：“我们在教育界做事的人，胆量太小，对于一切新理，小惊大怪。如同小孩子见生人，怕和他接近。又如同小孩子遇了黑房，怕走进去。究其结果，他的一举一动，不是乞灵古人，就是仿效外国。也如同一个小孩子吃饭，穿衣，都要母亲帮助，走几步路，也要人扶着，真是可怜。我们在教育界任事的人，如果想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。这是何等的魄力，教育界有这种魄力的人，不愧受我们崇拜！”。这是二十世纪20年代的声音，时间飞跃到二十一世纪的今天，这个声音依然响彻在我们耳边。读之，愈发催人奋进，使人探索。
读陶行知教育思想，得到的启发和思考很多。“我们在教育界做事的人，胆量太小，对于一切新理，小惊大怪。如同小孩子见生人，怕和他接近。又如同小孩子遇了黑房，怕走进去。究其结果，他的一举一动，不是乞灵古人，就是仿效外国。也如同一个小孩子吃饭，穿衣，都要母亲帮助，走几步路，也要人扶着，真是可怜。”这段文字意在倡导教师要有创新意识、挑战意识、批判意识，要有胆量和卓识去开拓中国的教育，也就是说，中国需要创新的教育——创新的教育家。七八十年代，我们有一批敢为人先的人，率先学习外国先进的教育教学理念，出国考察国外课堂的教学模式，回来后一味仿效国外的做法，结果可想而知。这当然与陶先生提倡的“批判精神”相违背。正如鲁迅先生所言，我们对待外国的文化采取的态度应是“吸其精髓，去其糟粕”。教师学习国内外先进的理念固然重要，如要拿来为我所用，必须要在批判的基础上继承和吸收。我记得于漪老师说过这样一句话：我们的教育界很多时候说的不是“中国话”。也就是说，中国的教育专家、学者，包括一线教师学习了国外先进的经验后，用于自己实践操作的时候，往往表现出过多的盲从、沿袭或照搬，没有属于结合自己实际的创造性的教育。由此可见，教育的创新及培养有创新精神的教育家是多么的重要！
人人皆知这样一个道理：没有创新就没有发展，没有发展就没有人的成长，教育不发展国家就不会发达，不发展的民族也必定是没有希望的民族。在这样一点上，陶先生给我们指明了前进的方向。他说：“如果想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。这是何等的魄力，教育界有这种魄力的人，不愧受我们崇拜！”。他将胆量和魄力提高到很高的程度，强调“想自立、进步”，必须“放大胆量”，在实验过程中发扬“四不”精神且“一心发现”，才能“把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来”。我想正是这种胆量和魄力成就了教师的创造精神和批判意识，拥有这种胆量和魄力的人是值得我们崇拜的人。反之则是没有创造精神和批判意识的人，我们当然不崇拜这样的人！
随着基础教育课程改革的不断深入，课堂改革已成为全国各地改革的重头戏。江苏洋思中学先学后教、当堂训练模式，山东杜郎口“三三六”模式等，各种课堂教学模式异彩纷呈。杨思成功了！洋思中学创造了奇迹，于是乎参观考察之人络绎不绝，纷纷效仿学习，这种积极性和远见我们是欣赏的。但是我们需要头脑冷静，在学习一种新的教学模式时，要认真研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿、照搬照抄，否则会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是彻底不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。我们应该清楚地意识到杨思之所以成功，是因为洋思人有一个坚定不移的教育信念，那就是“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思中学校长、教师的心坎上，就这样他们坚守了十五年。我想，坚定的信念产生过人的胆识与气魄，也正是这种胆识与气魄成就了洋思人的梦想。这也应该就是“为师者”生命的真谛。
教师创新，则学生创新。“我们要求培养具有创新素质的学生，教师则首先必须具有勇于创新的品质。教师应该从传统的知识传授中变为学生探求知识的引路者，以培养学生创新意识和创新能力为己任。这是创新教育对教师素质和角色的新的理解。”朱永新在《创新教育与观念创新》中如是说。作为新时代的教师务必要敢于打破常规，不断创新，使教学活动真正成为活跃学生思维、启发学生思维和激发学生创新的过程。在漫长的职业生涯中扮演好自己的角色，履行好自己的职责，勇走创新路，争做创新师，做陶老先生笔下一流的教育家。
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