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素质教育在中国喊了三十多年，中国的教育笔者已经不知再能说什么了？素质教育并不能拯救中国教育，因为里面没有真正的教育家，但有一群冠着教育家头衔的伪教育家罢了！中国的教育的症结谁都知道在哪里，即中国的教育毁在了那些不懂教育的人，却掌握了教育的伪教育家或者说是当官的伪教育家身上！ 近一个世纪前，陶行知先生如此批评当时教育界：“我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办……办……办。第一个不必说了，第二、第三两种也都不是最高尚的。”那么，什么是第一流的教育家呢？陶先生指出：“在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”将近一百年过去了，陶先生所批评的三种“教育家”在中国只多不少！为什么中国教育界总是缺少“有胆量创造的人”和“有胆量开辟的人”呢？难道是因为教育事业的稳健性特征制约了人们的手脚吗？ 恰恰相反，当今中国的教育脚步不是稳健，而是太快了！我们说，这种“快”实际上是权力中心主义和物质功利主义教育欲望无限膨胀的结果，教育已经被蹂躏成为捞取功名利禄和争权夺利的工具，它失去了教育的真正意义，是一种“假教育”。“假教育”像晃动的肥皂水制造泡沫一样，只能在虚假的繁荣中制造形形色色的“假教育家”。 目前中国的教育界，不论是由官员变脸，被安排到学校管理教育的校长们，还有从原本学校教职逐渐爬上来的校长们，不是懂教育的人，只为人官，不为人教。都不是教育家，而只是教育官！但现在的的确确有许多“教育家”在招摇撞骗，一面在发几辈子都花不完的大财，一面在以教育家的皇冠流芳百世。领导与科研成果之类有一段距离，如果是教育科研型专家型领导，那他“挂名”评奖于情于理都说得过去。然而，非教育专家型领导“挂名”教育教学评奖之类，其副作用显而易见，不仅加剧了科技界、教育界、学术界的乱象，而且严重挫伤了科研人员的积极性、主动性与创造性，是一种地地道道的科研造假。其实何止是科研成果，什么成果领导不想“沾光”、不被“沾光”啊！有些领导干部或“学术权威”，没有付出一点劳动，就为他人的论文挂名领衔、为学术著作挂名当主编，无疑也是盗名窃誉。 中国的教育专家，大多并没有真正在教学第一线上工作过。他们大多是行政干部。之所以叫专家，是因为他们是干部，他们有使自己成为专家的权力和门路，于是乎，大批的专家出来狂吠了十几年，造成今日中国之乱象。十几年前，笔者刚参加工作时，当时的教育部门的官厉害的很，时常到学校班级搞教学指导，时常把美国，英国等国家的所谓张扬个性与激励教育作为衡量一个学校一个老师成功与否的标准。他们提出“没有不合格的学生，只有不合格的老师”的极左口号，发扬所谓外国的学校与班级民主，论证学生上课时能不能睡觉，能不能口里吃着泡泡糖等重大问题……后来，各个学校只好听专家的，听领导的，你不听就是跟不上时代啊，你不换思想就换人啊……现在好，学校里摸乳门，吃奶门，强奸门，同居门什么的，学生开车撞人什么的，哪个老师敢管。学生时代的信仰出了问题，正是今日教育败坏的根源，也是今日社会风气败坏的根源。这一切，首先要“归功于”当年的那一批教育专家。 现在，不懂教育的官员教育家很是活跃，解决的最好方法让那些懂教育最好来自基层的教育工作者去管教育，让教育部门的东郭先生或六耳猕猴离开教育管理岗位；也请他们别再拿这官那家到处招摇撞骗，什么岗位，什么职业你忽悠了的恶果眼前就能知晓，而伪教育专家忽悠的是孩子的未来，民族的希望和国家的发展。不懂教育的官员害民，伪教育专家误国，这跟当年的太监误国其实是一个道理。 |
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