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谈谈农村义务教育普通初级中学地理教学现状
【内容提要】农村义务教育普通初中（非名校）地理教育教学存在某些问题。
本文从本校实际情况出发，简要谈了义务教育普通初中（非名校）学生地理学习现状，并谈论引起这种现象的一些原因。简要谈了地理教育的重要意义。最后说了一些可以采取的措施。
【关键词】
初中
地理教学
现状
措施
我是地理教育专业毕业，从教14年，一直在义务教育普通初中任教，前13年多从事数学教学，现在回归专业----初中二年级地理教学。刚开始时还有些不太适应。也许是十几年没有担任地理教学，感觉知识已陈旧。也许是学生地理基础极差。也许是学生课堂纪律较松懈，学习积极性不高，对学习地理没多大兴趣。本校是典型的义务教育普通初级中学，辖区内优质生源早被远远近近的所谓名校挖走。
为深入了解义务教育普通初中（非名校）学生地理教学现状，我设计了六个问题（1）你的学习压力大吗？（2）当你无法完成学习任务时，你会优先放弃地理吗？
（3）是否地理课堂上更容易违反纪律？（4）其他教师有过挤占地理课的时候吗？（5）你的地理课全在教室上吗？（6）你认为地理是否受到足够重视？进行了问卷调查。还与部分学生进行了单独交谈，和本县部分地理教师展开深入讨论。我认为我校地理教学现状在县内、市内有一定代表性。
一
农村义务教育普通初级中学地理教学现状及原因
（一）学生感觉学习压力过大，任务过重。
调查表明，对问题一，百分之八十五的学生选择压力过大。优质生源早被远远近近的所谓名校挖走，与所谓名校相比，我校学生学习能力差一点是正常的。对我校学生来说，语数外等主要科目难度大，学习任务重，老师过于严格。学习时间长，超过7小时（已违反市教委有关规定）。学生完成课外作业时间需要1.5小时以上（已违反市教委有关规定），许多学生无力完成繁重的学习任务，他们不堪重负，对学习失去信心，产生厌学情绪。
（二）在学习任务过重时，90％学生会放弃地理学习。
在本身学习能力不足，学习任务难以完成时，选择放弃地理等学科容易理解。首先，考试是指挥棒，中考不考地理。其次多年以来，地理作为副科，早已深入人心。最后，学校，家长，地理教师轻视地理教学。受其影响，学生当然不太愿意学习地理。
（三）地理课堂上更容易违反纪律。
优质生源的流失，学生失去了身边的学习榜样。名校的光环愈亮，非名校的学生更容易失去升学希望，丧失学习信心。我国长期只重视知识传播，重视考试成绩，一切以分数为尊，以升学率评价学校教师的现实，逼迫非名校教师忘记“因材施教”，过于要求非优质生源学生提高学习成绩。终于，部分学生由厌学到抗学，部分学生已养成不遵守纪律的习惯。中国的独生子女政策，中国家长的溺爱，助长了这些学生的不良习惯。因为会优先选择放弃地理，所以他们的不良表现，在所谓的“副科”课堂就得到较好的发挥，以达到放松的目的。
(四)其他教师挤占地理课。
为迎合应试教育追求升学要求，提高主要学科的应试成绩，教师们纷纷向地理教师要课，地理教师也乐于或者被迫让道。地理教学时间得不到保证，教学效果当然不会很好。学生们觉得地理教师都不重视，他们有何必认真？
（五）地理教学不被重视。
长期以来，初中地理是中考非考科目，自然大受冷落。教育部门不重视，学校不重视，家长只关心主科成绩，学生当然轻视地理。于是，地理教学被边缘化，地理课往往用来照顾老教师。本校很长时间没有专业地理教师从事地理教学，学校地理必备教学设备不齐，唯一的两个地球仪也因种种原因而破烂不堪。本县某校一地理教师任12个教学班的教学工作，周课时达24节。本县很长一段时间没有专职地理教研员。地理教育地位低下，不言而喻。
（六）地理课堂形式单一。
地理教学内容应密切实际，注重实践活动，实践活动对地理教学有举足轻重的作用。可能是地理教员无力组织，更可能是学校怕出安全事故，或许是其他原因，本校学生没有上过地理实践活动课。无一例外他们的地理课都在教室度过。
二
地理教育的重要意义
众所周知，地理课程是初中学生必修的一门基础课程。地理与语文、数学、外语等同为必修基础课程，无高低贵贱之别。地理教育对学生形成关心并谋求可持续发展的环境观、资源观；初步具有全球意识；增强对家乡和祖国的热爱；培养爱国主义等等有不可替代的作用。
减少温室气体排放已成全球共识，我国作为一个有责任的大国特别强调“节能减排”，“科学发展观”。世界面临严重的人口、资源、环境问题，必须让学生知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。
地理教育让学生明白，“人类只有一个地球”“人类属于地球，地球不属于人类”。只有培养出善待地球，能和谐地与地球相处的地球人，世界面临严重的人口、资源、环境问题才有解决的希望，人类的未来才会更加美好。
三
可以采取的措施
（一）教育行政部门要依法支持地理教育教学。（1）不打折扣的执行教育法律法规。降低各学科难度，减轻学生过重负担。基础教育就是为学生终身学习和发展打下必要基础，何必太难？（2）各必修课程地位一致，不要区别对待地理
。要考试，大家同样方式考，但必须降低考试难度。大足县做得挺好，地理、生物课程纳入了本县组织的水平测试范围，难度把握得极好。（3）真正改变对学校、教师的评价方式。把普通义务教育学校和所谓名校（拥有过多优质生源）区别开来，“因材施评”。降低教学成绩比重，加大“育人”权重。（3）要求各校加强地理教学，给地理教师同等待遇。比如，鼓励专业教师担任地理教学工作，给予地理教师同等培训机会，同等的骨干教师选任机会。（4）积极推动校园安全立法，学校等教育机构和教师的风险责任要限制在合理范围内。风险绝对存在，但不能因噎废食，要鼓励地理教育实践活动课的开展。
（二）学校要重视地理教育。（1）尽力安排地理专业教师上地理课。综合性是地理科学的基本特点之一。经过专业教育的，地理专业知识较丰富的地理教师更适合地理教学工作。（2）学校要配齐基本地理教学设备，建设备管理制度。普九配置的地理教学设备，有些因管理不到位而损坏。（3）学校应当支持展开地理实践活动，可以通过校方责任保险或者联系旅行社以旅行+实践方式应对意外事故。（4）学校要重视地理教师培训工作
，特别是非专业地理师资的培训。
（三）地理教师必须努力提高自身素质，提高地理教学质量。（1）不断学习地理知识是地理教师提升自己专业素养的需要。只有专业知识过硬，才能更好地完成教书育人的神圣使命。（2）其他教师挤占地理课时，地理教师要善于拒绝，应当充分利用课程标准规定的教学时间，提高地理教学质量。（3）对必要的地理教学设备，地理教师要据理力争。并且利用好，爱护好，管理好教学设备。（4）地理教师要加强师德修养，接受先进教育理念，善于与学生沟通。只有尊重学生，理解学生，真诚对待每一个学生，学生才会“亲其师，信其教”。地理教师要身体力行，善待地球，做学生的榜样。地理教师特别注意因材施教，力图每位学生都能学到想学的地理知识，在地理科学上有所发展，地球人意识有所提高。（5）地理实践活动是课堂教学无法替代的，也是激发学生地理学习兴趣的有效措施。地理教师要敢于开展多种形式、符合本校实际、据有灵活性和可操作性的地理实践活动。校外实践活动可以放在假期进行，让学生自愿参加或学生独立完成。（6）严格地理课堂纪律。但不可搞得死气沉沉，对故意破坏纪律，屡教不改者，要有礼有节地教育。
（四）加强地理教育科研。（1）地理科学的特点之一是区域性。故各级教育科研机构可以开展适合本区域实际，简单而有实效的教育科研活动。（2）地理教育科研机构可考虑协调就近建立地理实践活动基地。如设立大足石刻地理实践活动基地，玉龙山自然地理实践活动基地等等。（3）地理教育科研机构可在适当时候组织县级区域地理教材。这有利于激发学生热爱家乡，建设家乡的激情。
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