内蒙古根河市第二中学电教网络信息中心 徐俊芬 1 突出信息技术教学的趣味性 在教学实践中,笔者发现学生对感兴趣的内容不管有多难,都喜欢去探究,而对不喜欢的内容,不管老师说有多么重要,他们都“一概拒之”,因此趣味教学就显得非常重要了。根据教学需要,我们把课本灵活地进行裁剪和补充,使之符合学生的“口味”,又不失学习中心的体现,使学生真正成为学习的主人。 如讲到“网页图片的保存”时,让学生自己动手实践操作,相互交流操作体会,然后让完成任务的同学举手示意,让未完成任务的同学感到时间的紧迫性,再让一至两名学生进行全班演示操作,这样既实用又具有趣味性。最后提出问题:“对Flash 图片应如何保存?”学生纷纷议论起来,先由学生自由发言,后由教师补充,如教师演示截图的方法、演示使用专门工具的下载等,使学习“大开眼界”,又“精神饱满”。 2 精讲多练,增强教学设计的互动性 高中信息技术学科,不同于其他学科。“有效讲授与探究,师生互动;有效提问与倾听,指导学习”。这是高效课堂教学设计与实施的精髓。在设计的过程中要注意以下几点:淤学生的自主学习并不是漫无目的,而必须要有针对性的目标方向,每节课围绕一个“中心”展开探究学习。于设计的驱动任务要强化策略,安排的任务要高效务实,与现实生活、实践操作紧密结合,突出实用性。盂要不失时机地进行效果评价,要让学生在完成一个个任务之后,或通过小组、个人进行演示操作,或借助一定的工具展示出优秀作品,或以回答问题、老师汇总等形式,进行多方位、多层次的反馈评价,通过教师的“肯定”和全班同学的“追捧”,使学生获取满足感,进而产生成就感。 3 立足创新,体现教学设计的多样性 高中起始年级的学生,他们天真活泼,思维敏捷,对信息技术有着强烈的好奇心,但因为他们是面对全新的信息技术课程,形象思维能力比起抽象思维能力来说要占优势。在教学中,如果教师仅仅靠口头讲授信息技术知识,显得形式单调,学生听起来也比较枯燥,时间长了,学生就会没有兴趣,课堂教学效果也会变差。所以,笔者经过课堂教学实践认为,要活跃学生思维,培养学生能力,必须采取灵活多样的教学方法,才能较好地适应目前新课程的教学要求,才能真正意义上提升学生的信息素养。 总之,教学有法,但无定法。运用多种教学方法的根本目的是:要尽量将课堂教学中静态的知识变成动态的,将抽象晦涩的变成形象直观的,将文字的变成图形的,将单媒体展示的变成多媒体展示的,将教师单纯讲解的变成学生讨论的,将学生的被动操作变成主动探索的过程,等等。只有这样,才能很好地调动学生的积极性,活跃学生思维,使之全神贯注地投入到学习之中,从而达成理想的教学效果。 以上几点即我从事教学过程中的体会与建设性的意见,希望可以对教师的教学有所帮助,如何提高信息技术教学的有效性是当今的一个热点,鉴于当今各地的教学水平不一,师资力量不同,因此本文提到的一些方法不具有普遍的实用性,各校应根据本校的具体情况,采取行之有效的方法,使得信息技术教学的有效性显著提升。 参考文献 1 朱慕菊.走进新课程———与课程实施者对话 2 郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计 3 蒋浙萌.谈信息技术课“任务驱动”的教学设计 |
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