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摘要：近年来，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起更多人的关注，对幼儿早期阅读教育的研究更已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读,早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，已经成为当前国内外非常关注的热点问题。由于幼儿早期阅读教育的理论总体上滞后于教育实践，目前的早期阅读教育中还存在着这样那样的问题。本文对早期阅读的概念、意义进行了阐释，分析了当前早期阅读的现状与存在的问题主要表现在以下几个方面：对早期阅读的认识误区、阅读环境与氛围缺失、缺乏合适的材料和读物、早期阅读的教育方法不当等方面，并针对这些问题提出了对策走出早期阅读的认识误区、创设良好的阅读环境和氛围、提供合适的材料和读物、掌握正确的教育方法。 关键词：早期阅读，问题，对策 前言：早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，已经成为国内外幼教界普遍关注的热点问题。一些发达国家都把早期阅读放在语言教育中非常重要的位置，我国幼教界也非常关注早期阅读，尤其是2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，第一次明确地把早期阅读教育纳入幼儿园语言教育的目标体系，为早期阅读教育的研究提供了宽松的环境。 阅读是一项受益终身的学习技能,自从20世纪50年代美国学者研究儿童的早期阅读行为以来,国内外教育学者和幼教专家在这个领域已经作了大量研究,并且取得了许多有价值的成果。但是，由于早期阅读教育的理论总体上滞后于教育实践，早期阅读教育还存在很多问题，本文对目前幼儿早期阅读存在的一些问题作了反思，对今后在幼儿进行早期阅读教育应该采取的积极有效的对策作了相应的思考。 一、早期阅读的概念和意义 (一)早期阅读的概念 早期阅读是幼儿语言发展的关键期,它通过图文并茂的材料,给幼儿以积极的刺激,来促进幼儿智力的发展,在幼儿期对幼儿进行早期阅读的培养至关重要。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”《教育大辞典》(增订合编本，1998)是这样注释“早期阅读”的：“儿童1岁半以后即开始的阅读。主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识后，进入自己阅读”。[1]时代在发展，对早期阅读的认识也在不断更新与深化，“阅读和书写的能力不仅包括认读和书写的技能，也包括一系列与读写有关的态度期望、情感、行为技能等，幼儿的读和写主要表现为后者”。[2]北京师范大学教育系刘众教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有视听活动有关的都是早期阅读。[3]它“是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程”，[4]本研究中将早期阅读界定为“0—6岁的婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动”。 (二)早期阅读的意义 在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力是一个人终身学习、发展的基础力被视为重要的具有很高价值的能力。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻，有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高，有助于儿童自信心的增强，有助于提升儿童的整体素质。 幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。至于早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的积极价值 ,以往研究已经证实 ,基本上达成共识。美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出:“有44%的天才男童和46%的天才女童,是在5岁以前开始阅读的。”[5] 国内外众多研究表明,3~ 8岁是幼儿阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿如果能养“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读的能力,就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。因此早期阅读也被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
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