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一直很喜欢老舍先生的那篇《养花》。文章语言平实、洗练，读后却有种淡淡的余香。犹如饮茶，那温厚绵长、齿颊留香的余韵，总是让人不自觉地再三回味。又仿佛于朦胧间，见着那满院正随着微风摇曳的花儿，空气里浸着一丝浅润的香，令人不由沉醉其间...... 老舍先生爱花，所以也爱养花。可他选的都不是奇花异草，而是些“好种易活的自己会奋斗的花草”。因为，他觉得“珍贵的花草不容易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事”。由此不难看出，老舍先生确确实实是一位心地纯善，且有着真性情的人。 尽管他知道花草自己会奋斗，可他却无法置之不理，任其自生自灭。他每天都会细心地照看它们，“像好朋友似的关切它们”，在写作的间隙给它们浇浇水，或挪挪地方，然后再回到屋里继续写作。如此反复。他不知道这些花草是否会感谢自己对它们的照顾，可他却是发自内心地感谢它们。因为它们让他的大脑得到了适当的放松，“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”，同时也让他增长了不少知识，为他的生活增添了许多乐趣。 看，这才是真正懂得生活的人，这才是真正的大家——以生活的土壤孕育出来的“文学”，才是真实的、有血有肉的文学，而文字才是有着真实温度、可触可感的文字。真正能够打动人心的东西，往往并不需要华丽的外表，只要拥有真实的质地，就算以本来并不美好的面目示人，也大大好于矫饰过后的虚伪和冰冷。 老舍先生在文中这样写道：“我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”仔细品味，又得出另一番启示来： 我想我们做教师的，也应当学学老舍先生这种养花的心态，把我们的教育教学也当做一种乐趣。其实，学生跟花也有着相似之处：虽然都是花，可品种不同，习性也不同。花与花本身就存在着很大的差异性，若都按照同一种方法种植，恐怕多半都不得成活。简单点说吧，有的花喜干，就算不常浇水，放在大太阳底下，依然长势喜人；可有的花生性喜欢阴凉，若也放在太阳地里，那后果定是不言自明。若把这规律套用在学生身上，也同样适用——只有懂得尊重学生的个体差异性，因材施教，学生才能更好地成长，最终开出“花”来。而教师，也必定能够从教育教学的过程中发现乐趣，体验到职业的幸福。 另外，老师也应当做学生的朋友，如老舍先生照料花草那般悉心地照顾他们。尽管学生也如花草般会自己“奋斗”，但放任自流的话必然不堪设想。并且，教师也同样是需要一定的专业技术的。你想，养花养草若不得法，花草皆不得活命；这教书育人的工作若不具备专业技术，又如何能将一个个学生培养成才？而要想把花草养好，就需要学习相关的知识；同样的，要想把学生教好，教师也应当加强学习，掌握更多的知识，不断提升个人素养。老舍先生养花草，长了见识，也得了乐趣；我们教师教育学生，自然也可以做到“教学相长”，在成就学生的同时，也成就自己。 “有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”老舍先生的这段结语，也真真的妙不可言！这不正恰如其分地点出了教育的乐趣么？ 其实，养花有道，教育亦有道。只有深入其中，方能知其味。
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