第一课时 一、联系生活，谈话交流。 （一）让学生说说自己家中养过花吗？都养过些什么花？介绍一下养花的感受。 （二）一起来看一看老舍先生是怎样养花的。教师随机板书课题。 二、初读课文，整体把握文章脉络。 （一）学生展示读课文，读准每一个字音，将课文读通顺、读流利。看看老舍先生是怎样养花的。 在读文过程中教师要关注学生生字新词的读音。 （二）学生自由读文，边读边思考：老舍先生围绕“养花”， 向我们介绍了些什么？给每个自然段写一个合适的小标题。 预设： 学生应该可以很顺利地找出来，但语言也许不是很准确。教师要随学生回答予以指导，并出示： 围绕“养花”介绍了：为什么养花；养什么花；养花多得知识；养花有益身心健康；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。 三、细读课文，深入了解养花。 （一）学生默读课文，用心读每一个自然段，思考并勾画：关于老舍先生养花，你了解到了什么？ （二）反馈交流中，要引导学生按顺序进行交流。预设： 1.养花的目的：把养花当作生活中的一种乐趣。 2.养什么花：不养奇花异草。一是因为珍贵的花草不好养；北京的气候不适合养名贵花草。理解词语“奇花异草”及在本文中的所指。 3.养花多得知识：“我”摸着一些养花的门道，了解花草的不同特点。理解“置之不理”、“自生自灭”。 4.养花有益身心健康：劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。” 5.养花使人喜悦：花香得到夸奖，和朋友赏花，将花赠予朋友。理解“秉烛夜游”。 6.养花使人伤心：菊秧被砸死。 7.养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。 第二课时 一、再读课文，理解养花的乐趣之所在。 （一）学生在上节课学习的基础上，再次默读课文，说一说怎样理解：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。” （二）交流预设：学生根据上面一个环节的交流会很容易理解，但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣，教师要引导学生体会：生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。人生的意义就在于奋斗。 二、从作品中了解老舍。 （一）从《养花》中，你对老舍又有了什么了解？ （二）反馈交流中可以从以下几方面体会： 1.老舍是一个有生活情趣的人。老舍不但爱养花，还养了许多猫。从课前导语中也不难看出。 2.非常勤快，热爱劳动。从把花搬进搬出中来体会。 3.探求知识。从养花的过程中摸着一些门道，学得养花的知识。 4.积极奋斗的精神。养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。 5.宽厚待人。菊秧遭灾，不怪邻居，自己默默承受。 6.喜好交友。昙花开放的时候，邀朋友来看花；花分根，将花赠予朋友。 交流中要指导学生结合语言文字来体会老舍的性格特点。如学生有其他认识，只要有所根据就要予以肯定。 （三）结合前面文章，整体认识老舍先生。 联系前面你对老舍先生的了解，说说老舍先生在你心目中是个怎样的人。 学生可根据自己对人物的感悟自由交流。也许每个学生的侧重点不同，只要是正确的感悟就要加以肯定。 三、联系生活，体验快乐。 （一）老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。想想自己的生活，你对生活中的乐趣有没有新的发现。 学生充分交流，引导学生有条理地进行交流。 （二）将你的发现和小伙伴分享，也可以倾听他们的生活乐趣。 | 由学生感受到文中作者感受，拉近学生与文本的距离。 顺应导入中的问题，让学生在头脑中有初步印象，这也顺应了学生阅读心理。 将阅读要求提高，在感知的基础上进行概括，这是对文章脉络的整体把握。 阅读要求再次加深，引导学生在潜心阅读中来感悟文章。 本文每个自然段内容相对独立，按顺序交流会让学生感受到作者由事到理，层层递进的顺序。 这句话是本文的总结，与前面是“总——分”的关系。在前面内容充分交流的基础上进行最后一段话的理解，不但使难度大大降低，更让学生在潜移默化中对写作结构加深理解。 通过作品感受作者，这是一种很好的学习方法。 学生的交流一定是丰富多彩的。但无论什么发现，都离不开一定的根据。训练学生说话有理有据，提高分析理解能力。 本单元是“走近老舍”主题单元。每一篇课文都是为实现“了解老舍，感悟人物”而存在的。因此整合性的看待每一篇文章，就使整个单元形成一个有机的整体。 借文本引向学生生活，由此培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 语文生活化的体现，也实现带动身边更多的人感受生活乐趣的目的。使语文课具有更大的价值。 | 
