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教研时间：第十周 2013.10.31 主持人：支伟然 参加人：东口南杨军亮、张士辉 孙砂侯田静苗 后洞子周翔宇 南贯齐卫华 段砂侯甄兴涛 教研主题：《如何做好科学课的课前准备工作》 一、教研过程 中孝墓支伟然：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。 在有限的课堂教学时间里，如何才能确保学生有效地进行科学探究学习呢？充分的课前准备是重要前提。那么大家谈谈课前要做哪些准备吧？ 中孝墓支伟然： 只有做到充分准备，才能有高质量的生成；才有可能保证探究的有序高效。高质量的教学准备包括教师和学生两方面的准备。 孙砂田静苗：合理分组，为科学探究做好准备 后洞周翔宇：要有明确的教学目标 后洞周翔宇：教学是为了达到特定的教学目标而教学的。探究目标定位不当，也便无所谓真正意义上有效的探究过程和探究结果了。因此，教学前教师要吃透教材，根据教学的核心问题确立有效的探究目标。探究的目标明确了，教师才能更好地根据目标设计探究的各项活动，组织引导学生实现探究的目标。并且，教师应在课前对探究的活动进行实践试验和预设，做到心中有数。 杨军亮：我认为除了对教学目标、教学内容、教学方法和教学组织形式等基本要素进行准备外，教师还要搜集各种有针对性的教学材料，围绕教材中的教学活动，充分做好准备工作。 中孝墓支伟然：做到胸有成竹才能保障课堂的教学效果。 孙砂田静苗：科学课涉及的范围很广，所以教师要做好相关问题的知识储备。 中孝墓支伟然： 我觉得教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的终结点，所以把握课程标准的基本理念是备课的关键所在。 段砂甄兴涛：教师上科学课前要做好充分的准备，比如：课前准备的教具、教材及其数量等。 后洞周翔宇：要激发学生的探究欲望。探究是科学的根本，没有探究就没有科学。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而且探究是满足儿童求知欲的重要手段，所以对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。 孙砂田静苗：是的，如果材料提供不当影响探究活动的顺利开展，势必影响教学目标的达成，从而影响课堂的效率。 孙砂田静苗：材料的准备有些可由教师准备，有些可由学生准备。 中孝墓支伟然：课堂上每位教师都不可避免地要遇到学生打破砂锅问题到底的提问，我们怎样才能从容不迫地应对呢？那就是课前做好充分的知识储备。根据每课所讲内容，对学生可能提出的问题做出预测，查阅大量的相关资料，并广泛涉猎其他学科的有关知识，以备应急之用，此时的我们至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需求。 段砂甄兴涛：目前课前准备主要依赖于教师的准备，但对于一些特殊材料的准备，如果仅仅依靠教师的准备，则要花费教师大量的时间和精力，比如做“小孔成像”实验时，这就需要学生在家准备材料，然后进行实验并整理。光靠教师一人显然是不够的。 段砂甄兴涛： 小学科学是以培养小学生科学素养的启蒙课程。科学教材的设计是以学生喜欢的活动为主线。学生在科学课堂上要经过一系列的探究活动，这一切都依赖于课前准备。课前准备将直接影响课堂的教育教学质量和效果。 中孝墓支伟然：领导讲得好。 段砂甄兴涛：利用下课前的几分钟，教师将下一节课要做的课前准备清单详细列出。一张贴在班级、便于大家提前准备。一张交给科学课代表时刻提醒大家。我认为，相比口头布置课前准备，采用张贴清单的形式更有助于学生做好课前准备工作。 张士辉：我们不要依赖学校现有的那些教具，如果能自己制作一些，并且取材于生活的东西，更能吸引学生，就像我们上课的时候往往随手的简笔画就能让学生大吐口舌，感觉老师不简单一样，而且我们从生活中取材，也会大大增强学生探索的欲望，培养他们动手操作的好习惯 段砂甄兴涛：科学课的课前准备率低，可能对于许多科学老师已经是司空见惯的事情了，但我们绝对不能对此“习以为常”。因为只有引起教师和孩子的共同重视，孩子们才能养成良好的材料准备习惯，也才能更快乐地沉浸在科学的课堂里，科学探究也将更有趣味。 中孝墓支伟然：嗯，我赞成，关键是现在有些教师“懒得动手”。 中孝墓支伟然：希望我们别这样。 张士辉：教师的率先垂范还是必要的。 中孝墓支伟然：我们一定要制订好观察实践活动的计划。凡事预则立，不预则废。确定了观察目的，就应深思熟虑地制订出观察实践活动计划，使观察有计划、有步骤、全面系统地进行。观察实践活动的计划一般应包括明确的目的性、观察实践方法的可操作性等一些共性。 段砂甄兴涛：在科学课堂中，很多科学探究活动是以四人小组为单位进行探究的，小组是科学课堂里的一个重要组织。因此，在让学生参与科学材料的准备，可以采用四人小组“捆绑”式进行。小组合作参与材料的准备，应有具体的分工，责任明确到人。教师对小组材料准备情况的评价也要“捆绑”进行，树立学生“组荣我荣，组差我差”的观念。对小组评价可以定期评出“优秀科学小组”，以提高他们准备材料的积极性。 后洞周翔宇：科学实验探究的有效开展，还在于学生是否有足够的自信心。学生自信心地提升，源自教师的评价。在每堂课中教师要努力地去发现学生的闪光点。只要在探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我们也要及时给予表扬。如能实事求是回答问题的，能积极思考问题的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真地倾听他人发言的，只要某一方面较好，就给他鼓励性的评价。这是树立学生信心，帮助他们坚持探究的很有效果的方法。 张士辉：其实我们现在的课本大部分是活动，有些我们可能是无法进行演示实验的，但是很多我们还是可以做到的，但是我们现在更多的是简单讲讲，然后让学生背大全。本来趣闻横生的学科反而变成了最枯燥乏味的了 中孝墓支伟然：我们教研的目的，就是想改变这种枯燥乏味的教学，让学生在快乐中学习、成长。 段砂甄兴涛：科学不需要背的，只要我们精心准备课前工作，还需要学生去死记硬背吗？关键在于老师和学生的互动。 张士辉：嗯，这正是我们所期望的课堂 中孝墓支伟然：做好了充分的准备，一节课的内容，当堂课基本能消化。 张士辉：也是我们所期待的效果 中孝墓支伟然：那我们大家一起加油！ 杨军亮：任何活动只有把计划性与灵活性有机结合，才能取得良好的效果。教师在设计科学小实验的问题时，往往更多地考虑如何根据目标进行设计，但在实际的教学中，由于情况发生了变化，不能按老师预先设计的问题进行提问，或者所提的问题学生不感兴趣，不符合学生的需要，这时我们不少老师不能及时作出调整，这说明教师缺乏必要的教育机智，同时也说明老师课前对可能出现的问题没有考虑周到，也即教师设计的问题缺乏灵活性。这就要求我们在设计问题时应把活动中可能出现的不可确定的因素加以考虑，并拟定相应的措施，以便在活动中根据学生应答的情况及活动中的其他信息的反馈，不断随机应变地调整设问的角度、难度，以便对学生进行更好的引导。 中孝墓支伟然：靠一个人的力量是不行的 后洞周翔宇：要保持学生的好奇心，师生要互相配合，切身投入到科学知识的探究活动中，这样才能在课堂中充分激发学生的学习兴趣。 段砂甄兴涛：现在的我们就知道让学生背大全，不是背就是背，管用吗？我们烦，学生更烦，应该想想这个问题了。 张士辉：有他的可行性，也有他的弊端，纯记忆性的东西还是要背的，那些可造作的东西，如实验，还是进行演示或者实际操作记忆深，理解透。 中孝墓支伟然：这是教学了，我们下来研究 二、总结 中孝墓支伟然：灵活多样的课前准备是科学课堂教学的有效保证。我们有责任做好科学课前的探究准备，将其有机地结合进课堂教学，点燃学生学以致用的激情。让灵活多样的课前准备提高学生动手能力，培养学生的科学素养，让我们的课堂更保鲜！ 三、下次安排 中孝墓支伟然：刚才我们提到了小组活动，那我们下次教研的题目就定为：“如何进行小组合作学习”。（第十二周周四晚7:00-8:00） |
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