谈到基础教育，当代中国在这个概念上实际上很糊涂的。看看应试教育界，对基础的理解就是：语文、数学、英语。以至于放眼我们今天所面临基层教育现状，为了痴迷于给学生、老师排排名次，不少地方的学校教育完全围绕这三门课程进行，以至于学生缺乏运动和足够的户外活动而导致视力的下降、身体运动的不协调，更因为没有足够的合理膳食常识导致身体的严重肥胖等等，这些因素，常常被我们今天的教育所忽视。
在这里，谈一下个人对基础的理解。既然是基础，那么就应该是与生命息息相关的内容：首先，从小要给学生灌输合理膳食、坚持运动的有关基础性的常识，从小安排学生适度的劳动，使之从小能够融入生活的劳动中去。教育的价值是开发人的潜能，而不是大人痴迷在分数里，把孩子培养的也完全脱离基本的生产劳动。对比这一点，西方人比中国人精明得多。国人可以为了分数排名，而剥夺学生的劳动能力，剥夺他们运动的时间，但是，在发达国家的教育理念里，从小的玩耍与实践，是必不可少的环节。我认为，基础教育段，除了传授考试科目的知识外，很有必要让学生接触一些基础性的实践：比如，管理蔬菜、花草、小动物，打打球，学做些基础的木工，掌握一些科技小制作、小发明的技巧，掌握一些寄出的绘画、手工技能，懂得一两样乐器的演奏等等。当然，对于这些项目的实践，不用向语数外的教学那样要求死板，完全可以根据学生的兴趣选择。这些技能虽然在当下教育界被忽视，却与学生的一生息息相关。有一点我们要保持清醒——尽管我们抓成绩抓得很高，然而，艺考成绩改变出身的很少，更多的人还是要面对简单的生活，我们不能为了培养少数所谓的高材生（其实也就是高分生）而扼杀所有孩子的潜力与能力。
其次，培养阅读的习惯。当代语文教育对基础知识的理解有点儿让人不敢恭维——字词句篇章的教育贯穿整个语文教育过程。我们为了追求语文教学成绩，更是把学生的所有时间都用在演绎那些题目上去。这一点与西方教育打过交道的家长们感受的反馈，实际上早已应该让我们反思并改变了，然而，中国人的思维惯性与惰性确实很强烈的。不少接触西方教育的家长开始很担忧——为啥国外不按部就班的搞识字教学、教给学生如何背诵各种近反义词等等“基础”性的东西，而放手布置给学生一些开放性的论题让学生去完成？学生连“基础”都没有怎么会写呢？然而，现实却让家长们震惊——孩子的创造力被开放性的教育充分激发了。他们没有向国内的小孩卖力的去记忆各种所谓的“基础”，而是懂得了上网查阅资料，同时遇到不会的字词也懂得了使用工具书，最终，孩子在那种自由度很大的教育理念下表现出的创造力让家长都感到震惊！看看国内教育，大学生甚至于大学教授剽窃论文的现象都让人司空见惯，更不用提眼下的中小学生了，为了追求表面上的分数，背作文的现象屡见不鲜。为啥？原因很简单——我们的孩子阅读量太少、思维被框架性的“基础知识”禁锢了，另一个原因就是经历得太少，只读考试书，却严重缺乏实践。
阅读，是一项基本的思想启蒙。基础段的教育，应该培养孩子读书的习惯，为什么我国从高等教育段走出来的很多人都见到书本就犯困？甚至于有些学生毕业之后根本就不再接触书本？为啥有些高中生毕业之后会集体烧掉书本？究其原因，中国孩子的天性考试的框架性认识禁锢了太久，他们渴望心灵的自由！然而，若从小少拿各类似是而非的考试题去约束他们自由阅读的时间，那么，热衷于童话阅读的人，会培养起丰富的想象力，热衷于阅读自然科学书籍的孩子，从小会养成科学严谨的态度！阅读什么样的书籍，会启蒙什么样子的人才。单纯为了考试分数而进行的教育，严重约束了孩子们的求知视野，同时也扼杀了那些不擅长考试人才的特长。
基础教育，不单单是语数外的分数，它包含了很多复杂的教育元素，需要我们的教育家去发现，去培养。同时，基础教育也不是用简单的三门功课的分数给学生排排队，眼下的做法很像是教书匠们的外行行为。
既然是基础性的东西，那么数学就应该传授些简单的加减称出的算理预算法，至于其他内容，可以安排给有特长的学生学习。同时，要尊重学生的个性差异，很多孩子，语数外成绩不好，并不代表者他们所有能力都很差。基础教育绝不是痴迷于语数外这三门有分数的功课，而忽视其他重要能力培养的教育，真正被简化为围绕这三门功课来进行的方式，对于国内的人才来说，都是毁灭性的。因为，只有思想高度开放、尊重以人为本的教育，才能够营造出人才百花齐放的理想格局。
