三、情感态度情感态度指兴级、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴级，并引导他们逐渐将兴级转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级和五级的情感态度分级标准。 表4 情感态度分级标准 ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ┃ 级别┃ 标准描述 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ┃ ┃ ┃1．能体会判英语学习的乐级。 ┃ ┃ ┃2．敢于开口，表达中不怕出错误。 ┃ ┃ ┃3．乐于感知并积极尝试使用英语。 ┃ ┃二级 ┃4．积极参与各种课堂学习活动。 ┃ ┃5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 ┃ ┃ ┃6．遇到困难时能大胆求助。 ┃ ┃ ┃7．乐于接触外国文化，增强祖国意识。 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┃┃ ┃1．有明确的学习目的，能认识判学习英语的目的在于交流。 ┃ ┃ ┃2．有学习英语的愿望和兴级，乐于参与各种英语实践活动。 ┃ ┃ ┃3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。 ┃ ┃ ┃4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮，共同完成学习任务。┃ ┃五级 ┃5．能体会英语学习中的乐级，乐于接触英语歌曲、读物等。 ┃ ┃ ┃6．能在英语交流中注意并理解他人的情感。 ┃ ┃ ┃7．遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。 ┃ ┃ ┃8．在生话中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。 ┃ ┃ ┃9．对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。 ┃ ┃ ┃ ┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。 在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。表5是二级和五级学习策略分级标准。
表5学习策略分级标准 ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃敏别 ┃ 标准描述 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃基本策略 ┃ ┃ ┃1. 积极与他人合作,共同完成学习任务。 ┃ ┃ ┃2．遇到问题主动向老师或同学请教。 ┃ ┃ ┃3．会制订简单的英语学习计划。 ┃ ┃ ┃4．对所学内容能主动复习和归纳。 ┃ ┃ ┃5．在词语与相应事物之间建立联想。 ┃ ┃二级 ┃ ┃ ┃ ┃6．在学习中集中注意力。 ┃ ┃ ┃7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 ┃ ┃ ┃8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 ┃ ┃ ┃9．积极运用所学英语进行表达和交流。 ┃ ┃ ┃10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 ┃ ┃ ┃11．能初步借助简单的工具书学习英语。 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃认知策略 ┃ ┃ ┃1．根据需要进行学习。 ┃ ┃ ┃2．在学习中集中注意力。 ┃ ┃ ┃3．在学习中善于记要点。 ┃ ┃ ┃4．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。 ┃ ┃ ┃5．借助联想学习和记忆词语。 ┃ ┃ ┃6．对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。 ┃ ┃ ┃7．在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并 ┃ ┃ ┃ 能运用规律举一反三。 ┃ ┃ ┃8．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。 ┃ ┃五级 ┃9．必要时，有效地借助母语知识理解英语。 ┃ ┃ ┃10．尝试阅读英语故事及其他英语课外读材。 ┃ ┃ ┃调控策略 ┃ ┃ ┃1. 明确自己学习英语的目标。 ┃ ┃ ┃2．明确自己的学习需要。 ┃ ┃ ┃3．制订切合实际的英语学习计划。 ┃ ┃ ┃4．把握学习内容的重点和难点。 ┃ ┃ ┃5．注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。 ┃ ┃ ┃6．积极探索适合自己的英语学习方法。 ┃ ┃ ┃7．经常与老师和同学交流学习体会。 ┃ ┃ ┃8．积极参与课内外英语学习活动。 ┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃岛捌 ┃ 标准描述 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃交际策略 ┃ ┃ ┃1．在课内外学习话动中能够用英语与他人交流。 ┃ ┃ ┃2．善于抓住用英语交际的机会。 ┃ ┃ ┃3．在交际中，把注意力集中在意思的表达上。 ┃ ┃ ┃4．借助手势、表情等体态语进行交流。 ┃ ┃ ┃5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。 ┃ ┃五级 ┃6．在交际中注意判中外交际习俗的差异。 ┃ ┃ ┃资源策略 ┃ ┃ ┃1．注意通过音像资料丰富自己的学习。 ┃ ┃ ┃2．使用简单的工具书查找信息。 ┃ ┃ ┃3．注意生括中和媒体上所使用的英语。 ┃ ┃ ┃4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。 ┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、罔．土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴级。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨交际能力。表6是二级和五级的文化意识分级标准。 表6文化意识分级标准 ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃级别 ┃ 标准描述 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 ┃ ┃ ┃2．对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。 ┃ ┃ ┃3．知道世界上主要的文娱和体育话动。 ┃ ┃ ┃4．知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。 ┃ ┃二级 ┃ ┃ ┃ ┃5．知道主要英语国家的首都和国旗。 ┃ ┃ ┃6．了解主要英语国家的重要标志材，如英国的大本钟等。 ┃ ┃ ┃7．了解英语国家中重要的节假日。 ┃ ┃ ┃8．在学习和日常交际中，能初步注意判中外文化异同。 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃1.了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。 ┃ ┃ ┃2．恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。 ┃ ┃ ┃3．了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。 ┃ ┃ ┃4．了解英语国家的饮食习俗。 ┃ ┃ ┃5．对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。 ┃ ┃ ┃6．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。 ┃ ┃五级 ┃ ┃ ┃ ┃7．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。 ┃ ┃ ┃8．了解英语国家的人际交往习俗。 ┃ ┃ ┃9．了解世界上主要的文娱和体育话动。 ┃ ┃ ┃10．了解世界上主要的节假日及庆祝方式。 ┃ ┃ ┃11．关注中外文化异同，加琛对中国文化的理解。 ┃ ┃ ┃12．能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。 ┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ |
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