|
我校从中小学英语教学实际出发，把高中学生英文报刊阅读课划分成三个部分：助读（Guided reading）、选读（Selected reading）和泛读（Extended reading），简称为GSE报刊阅读教学模式（见表1）。本文拟对它做一简单说明，征求广大同仁的建议，以完善中小学英文报刊阅读教学模式。 一、GSE诞生背景
为此，我校在小学中高年级、和中学部部开设英文报刊阅读课。经过慎重甄别，我们选定《21世纪英文报》小学版和中学各个年级版，该报纸具有图文并茂、时尚新潮，十分符合青少年的阅读口味。通过英文报刊阅读课，我们想在培养学生英语语言技能方面，达到以下预期目标：
l
l
l
l
l 自从开设英文报刊阅读课以来，教学模式几易版本：首先是“放羊式”。教师在课前把报纸发下去，让学生自由阅读；教师在课堂上不作为，不干预学生的阅读过程。结果，学生把报刊英文阅读课当成了休闲时间，浏览标题，欣赏图片，根本不注重相关词汇的积累和阅读能力的培养。这种“不作为”的教学模式没有达到预期的教学效果。 然后，为扭转效率低下的局面，学校专门成立英文报刊阅读课研究课题组，组织教师集体备课，精心制作教学课件和设置阅读任务。这样一来，课堂教学模式从以前的“放羊式”演变成“精耕细作式”，课堂性质被彻底改变，泛读课被上成了精读课。教师赶着备课、上课，学生忙着阅读、背单词。不久，我们也发现，这种阅读教学模式耗时费力，喧宾夺主，使正常的课本教学进度受到严重影响。 为了避免教学模式从一个极端走向另外一个极端，我们建议教师吸取经验，采取折中方式，即教师指导阅读和学生自主阅读结合，课堂阅读与课外阅读互补。 二、GSE指导思想 在设计GSE阅读教学时，我们考虑到了一下几个主要因素： ㈠课时安排 我们粗略地统计了一下，《21世纪英文报》（高中版）每期报纸大概有10篇主要新闻或文章，字数在3,200左右，建议阅读时间是50分钟上下。我们把一期英文报纸的阅读建议时间定为1个课时（40分钟）和一个早读（25分钟），共计65分钟左右，每周一次（由于该报纸是周报）。这样做是出于两方面的考虑：其一，不能影响正常的英语课本教学进度；其二，一课时用于阅读理解，早读课用来处理一些核心词汇。 ㈡分级阅读 对于报纸上的文章，我们不能搞“一刀切”，不同的文章要区别对待。教师要善于引导学生合理分配时间和精力，以求阅读效益的最大化。教师可以综合文章中的生词数目、语法复杂程度、篇章修辞结构、话题的生疏、内容的重要程度等因素，把每期报纸的10篇大文章依次分级为：核心文章、重要文章和一般文章。不同的文章，都有着不同的处理方式、时间和关注程度。核心文章只占1篇，用作助读的阅读材料；重要文章的数量定位2篇，用于选读；而其他7篇文章和其他的小栏目零碎文章供学生自由阅读。 ㈢阅读方式 我们根据教师对学生阅读过程的干预程度，把阅读方式分为：助读、选读和泛读。在助读过程中，教师对学生阅读过程或阅读活动的控制程度最高，学生遵循教师指令进行阅读理解，主要关注的是语言本身（Language-focused），如文章语篇特征、核心词汇、修辞、难句长句分析等。在选读中，学生的阅读自主权变大，可以在规定的重要文章中，选择自己喜爱的2篇来阅读理解，主要关注的是文章中的重要事实和观点（Meaning-focused）。而在泛读中，学生的阅读自由度最大，他们的阅读过程不受任何干涉，不需要完成任何阅读任务，阅读的主要目的就是寻找乐趣（Pleasure-focused）。 ㈣词汇处理 生词数量是影响高中学生英文报刊阅读的一个重要因素。如果一篇文章的生词率低于3%，那么它可适合于泛读，阅读侧重点就是文章的主要观点或事实（Paul Nation, 2007），对于文章中生词的处理方式主要有：根据构词法、上下文等语境线索猜测词义；参照中文注解；对个别次要生词忽略不计。在泛读过程中，学生的主要精力和时间被集中于文章的意义上，而词汇只是附带习得（incidental vocabulary acquisition）。对于语言现象复杂的文章，学生往往要多次中断阅读过程，来处理一些核心词汇。核心词汇的学习不能停留在“形式—意义”层面上，要在更高层次上加深和内化词汇知识，避免在浅层次水平上数量的重复。 三、GSE教学流程 按照先后顺序，GSE主要有以下教学流程：助读、选读和泛读。我校用于英文报刊阅读的时间为65分钟（一个课时加上一个早读），据此，我们对上述三种阅读方式的用时也做一个粗略界定：教师花12分钟助读一篇核心文章；学生花12分钟选读两篇重要文章；学生花40多分钟的时间，来泛读和识记一些重点词汇。 ㈠教师助读 1．任务设计的指导思想
英语新闻阅读任务主要由以下三个方面组成：任务的目标（Goals）、构成任务内容的输入材料（Input）和基于这些材料而设计的各项活动（Activities）。教师可以从输入材料、活动和学习者三个因素来进行阅读任务难度分级，并依据任务对学生的认知水平、语言能力的要求来对任务进行任务难易的编排，从以理解为主的活动过渡到有控制的产出活动，最后进行具有真实意义的交际活动。另外，阅读教学中的任务设计还要遵循以下原则： ⑴与新闻话题密切相关，贴近学生生活实际； ⑵突出文章的语篇结构，尽可能包括英语新闻文章(或段落)的主要内容； ⑶注意所采用的任务形式与文章内容、体裁之间的关系； ⑷简化英语新闻的内容和形式，便于学生在此基础上进行讨论、写作等活动； ⑸注意任务与任务之间的衔接性和连续性； ⑹任务要简短，不易超过5分钟、便于在课堂操作。 2．教师助读的主要目的 教师选择一篇典型英语新闻进行助读的主要目的是：让学生熟悉英文报刊文章的结构特征和语言风格，培养他们良好的英文报刊阅读习惯。 英语新闻在表达上，要坚持ABC原则，即内容准确（accuracy）、语言文字简洁(brevity)、条理清晰(clarity)。教师要通过助读一些典型文章，来指导学生熟悉英语新闻的语篇结构特征： ⑴帮助学生熟悉英语新闻的组成。它通常由标题（headline）、导语（lead）和正文（body）三部分组成。 ⑵引导学生利用导语快速获取文章大意。导语就是指新闻报道的第一段或第一、二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。随着社会节奏的加快，人们读报的时间越来越少，而报纸却越变越厚。为了吸引读者，各类报纸的普遍做法都是开门见山，把最重要、最精彩、最吸引人的内容浓缩在导语中，力求一开始便引起读者的兴趣，使他读下去。所以导语成为新闻报道的主要内容之一，被看作是“新闻的灵魂”。导语要求围绕着新闻报道的五大基本要素：who（人物），what（事件），where（地点），when（时间），why（原因）或how（进展）。 另外，通过助读，教师还要帮助学生了解英语新闻的语言特色： ⑴新闻标题。英文标题通常删略掉冠词、连词and ，动词to be 等语法成分或词语，一般不表现为一个完整的句子。
⑶大量的引述。英语新闻为了进一步阐述事件发生的来龙去脉，达到客观真实的效果，就需要采用大量引述，提供必要的背景材料或知识。因此，一篇英语新闻报道中源引政府官员、专业人士、分析评论专家的话层出不穷。 ⑷交代清楚消息的来源。英语新闻经常在消息报道中把新闻出处交代清楚，一一标明，这是因为记者深知读者阅报时往往较注重消息的来源。 ⑸词汇特征。有大量的与新事物相关的词汇，如3G Cell Phones, A(H1N1)等；现代汉语中出现的新词汇，如the two-day offs（双休日）；job-hop（跳槽）等；常借用各国首都、大城市等地名、著名建筑物名称以及政府首脑姓名，以替代该国或其政府及有关机构。 ㈡学生选读 选读属于半控制阅读。首先，学生依据自己偏爱选择2篇来限时阅读，完成相关的问题或任务。在阅读过程中，教师除核对和讲解答案之外，不做其他任何干预。其次，学生再从这2篇文章中，挑选一篇来研读，通过借助语境或上下文，来界定一些重要词汇的词义和词性，一般不涉及具体的用法（见表3）。最后，教师再收集学生们通过字典所查生词的音标和释义，并快速地列举在黑板上，便于其他学生在下个步骤泛读时参考，从而节约时间。 《21世纪英文报》（高中版）通常有一些固定栏目：时事之窗（第2版）、校园热点（第3版）、文化体育（第4版）、运动休闲（第5版）、科技生活（第6版）、开心驿站（第8版）等。某个固定栏目中的不同文章势必具有一些共性。以第六版的科技生活为例，该版会定期介绍一项发明、一个科学现象或事件。这些文章在题材和体裁上比较类似或接近，一些高频词汇和常用句子结构的复现率非常高。这非常有利于学生词汇知识的快速增加。 因此，在使用一种报刊时，教师要指导学生从这份报刊中选择两个自己喜欢的固定栏目，在一定时间内坚持不懈地认真研读每期选中栏目中的文章，重点学习和记忆常见的高频率词汇，并熟悉该栏目的语言特色。等具有一定基础之后，再攻读其他的栏目，各个击破。教师建议学生准备一个词汇笔记本，专门记录自己攻读栏目文章中反复出现的核心词汇（拼写、音标、词性和一个词义），便于早读课朗读记忆。通过这种方法，可以快速地扩充学生的词汇量。 ㈢自由泛读 自由泛读，是最受学生欢迎的一种英文报刊阅读方式，时间由学生自己支配，进度可快可慢，没有任何压力，轻松愉快地享受报刊阅读的乐趣。其实，这也是我们英文报刊阅读教学的最终目标和努力方向。为保证学生的阅读兴趣不受到损伤，我们向教师提出四个要求： 其一，学生自由泛读和识记单词的时间一定要得到保证，不少于40分钟； 其二，在泛读前，教师要做好导读工作，带领学生从总体上将报纸浏览一遍，激发学生的好奇心和阅读兴趣； 其三，在阅读前，提醒学生灵活运用跳读和略读等阅读技巧，快速浏览全文，捕捉特定信息，确定主要内容； 其四，在整个阅读过程中，教师不作为，教师的主要任务是维持课堂秩序，在黑板上列出学生在选读阶段所查的生词和词义，和向求助的学生提供帮助。 实践证明，GSE是一个有效的英文报刊阅读教学模式，采取了集中指导和自由阅读的方式，既突出教师的引导和监管作用，也充分保证了学生在报刊阅读中的自主性。当然，随着中小学英文报刊的普及和阅读教学改革的深入，将会涌现更多、更有效的报刊阅读教学模式。除GSE之外，我们可以把每期报纸化整为零，让学生利用课余的点滴时间来进行阅读，也可以挑选与教材有联系的英语新闻，穿插在正常的课文教学中，形成一个有效的补充或拓展。 _____________ 参考书目： ⑴葛文山.2003. 简论“任务型”教学模式在基础英语教学中的实施 [J]. 中小学英语教学与研究,(1). ⑵葛文山.2005. 高中学生报刊阅读中的词汇附带习得[J]. 中小学外语教学,(2). ⑶葛文山,2006. 课文教学中的任务设计[J]. 中小学外语教学,(6). |
|
|
