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七年级（下） 第一单元教案 方案一： 教学角度：品读。 主要教学步骤： 1．自由朗读，要求读出层次，弄清写百草园和三味书屋生活的起止语句及其过渡段。 2．自主赏读，要求能从文中发现一些精美的语句，体味其中的深刻含义和表达效果。 3．合作品读，突出语言品析的训练。 品读训练实施过程： 1．指导学生朗读课文第二、七段，要求咬准字音、语气顺畅、感情充沛。 2．全班讨论、品析上述两段文字。分两步进行品读：（1）从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文第二段作美点赏析。（2）仔细推敲第七段中连续使用的一系列动词的表达效果。教师根据教学要求，随机作精要点拨。 3．分小组讨论、品析写三味书屋生活的部分文字，要求学生从中任选几处精彩的细节描写，仔细品味其含义或表达作用。 4．全班讨论、比较百草园和三味书屋两种生活的不同，理解文章主旨。 方案二： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．自由朗读，要求学生围绕课文标题，读出层次，读出重点，读出过渡。 2．美点荐读，要求学生找出自己最喜爱的语句或段落，推荐给全班集体朗读。 3．组织讨论，以“说”促“读”。 说读训练实施过程： 1．教师指导说读。阅读提示中说，打开鲁迅的童年之窗，那里有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。要求学生围绕上述四个“景点”，读一读，议一议，然后从中任选一个作为“话题”，结合文中有关语句说说自己的感受。 2．学生读课文，选择话题，准备发言。 3．学生按同桌讲、小组议、全班说三个层次进行发言。 4．学生模仿演说。（1）运用句式“不必说……也不必说……单是……”，说一句话。（2）运用一系列动词，叙述一次活动的经过。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 《爸爸的花儿落了》教学新点子 方案一： 教学角度：品读。 主要教学步骤： 1．速读全文，整体感受课文内容，体味文中引出回忆的关键性语句。 2．选读文段，把握作者回忆的几件往事，体味其中表现爸爸严与爱的重要语句。 3．组织讨论，突出语义揣摩与表达效果推敲的训练。 品读训练实施过程： 1．自由品读。引导学生根据各自的阅读感受，设计并提出一两个有探讨价值的问题。 2．定向探究。从学生所提问题中精选几个来确定课堂合作品读的重点和角度，如：品读写爸爸逼“我”去上学的几段文字，想想哪些词语最能表现爸爸对“我”的严厉责罚，哪些词语又最能表现爸爸对“我”的绵绵爱意，想想这严厉的责罚和绵绵的爱意表现了爸爸怎样矛盾复杂的心理，想想这件事对“我”的成长有什么样的影响。 3．课堂讨论。让学生自选问题和角度，先小组、后全班当堂交流。 4．美点回眸。让学生自由诵读自己感受最深的语句，品味其中的意蕴。 方案二： 教学角度：写读。 主要教学步骤： 1．朗读课文，合上课本想一想：文中哪些内容是你感受最深的？ 2．齐读美段，小组合作议一议：怎样理解“我”对爸爸回忆中的欢乐和感伤？ 3．默读课文，选择角度写一写：“爸爸的花儿”和“我”的成长。 写读训练实施过程： 1．引导学生讨论和选择赏析课文的具体角度。 2．根据教学要求，教师布置以下三个题目，让学生阅读思考：（1）读读文中表现爸爸严厉责罚和绵绵爱意的文字，写一两句话对此作简要评析。（2）读读文中表现“我”长大的感觉的文字，写一两句话就此谈点感想。（3）读读文中你最喜爱的语句或段落，写几句话简要说说你喜爱的理由。 3．学生自选题目写作。 4．组织课堂讨论，先小组、后全班进行交流。 5．学生自由选读课文片断。 《丑小鸭》教学新点子 方案一： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．速读课文，然后掩卷回忆并复述故事情节。 2．诵读文中精彩片断，感受丑小鸭在成长过程中所经历的风风雨雨。 3．组织课堂讨论，以“说”促“读”。 说读训练实施过程： 1．说成长。阅读提示中说，这只丑小鸭处处受排挤，受嘲笑，受打击。请同学们举例说说丑小鸭受到了哪些“排挤”、“嘲笑”和“打击”。 2．说形象。阅读提示中说，丑小鸭心中有一份恒久的梦想。请同学们说说：这份恒久的梦想具体指的是什么？为了实现这份梦想，丑小鸭又是以怎样的态度来面对生活的一次次打击的呢？ 3．说语言。文中许多语句含义深刻，特别是描写丑小鸭心理活动的语句，内涵丰富。请同学们举出一两个例子，说说自己的理解。 4．说作者。课后练习三说，本文是作者的自我写照。请同学们结合课前搜集的有关资料，说说丑小鸭的成长经历与作者的人生历程有何紧密联系。 方案二： 教学角度：写读。 主要教学步骤： 1．指导朗读课文，要求学生注意把握文中人物的语气语调。 2．组织课堂讨论，引导学生复述课文内容，领悟全篇主旨。 3．开展写读活动，突出以“写”促“读”。 写读训练实施过程： 主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后即按小组、全班组织交流。 1．写标题。将丑小鸭的成长过程划分为若干个阶段，依次拟写小标题予以概括。 2．写提要。用简明扼要的文字，给这篇童话写一则内容提要。 3．写评点。在文中勾画出最能表现丑小鸭性格特点的语句，分别用一句话加以评点。 4．写感想。以“丑小鸭给了我 《诗两首》教学新点子 方案一： 教学角度：品读。 主要教学步骤： 1．引导诵读《假如生活欺骗了你》，要求学生把握诗的语气、节奏和重音。 2．引导诵读《未选择的路》，要求学生透过抽象的文字，想象诗中的形象和意境。 3．品读课文，突出以点带面、由浅入深地推敲语言的训练。 品读训练实施过程： 1．反复朗读《假如生活欺骗了你》，自由品味诗中的重要词语和句子。 2．先思考、后发言：诗中的“欺骗”指的是什么？为什么不要“悲伤”、“心急”？诗中的“一切”指的又是什么？为什么说“都是瞬息”，而又“会成为亲切的怀恋”？ 3．当堂赛背《假如生活欺骗了你》。 4．自由朗读《未选择的路》，要求：（1）想象“路”的画面。（2）品味“路”的含义。（3）感悟自己所选择的人生之路。 5．课堂讨论，交流各自的理解和领悟。 方案二： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．指导学生有表情地朗读这两首诗。 2．自由朗读，要求学生比较、体味两首诗在抒情方式上的不同特点。 3．组织课堂讨论，突出以“说”促“读”的训练。 说读训练实施过程： 1．自由朗读，要求领悟两首诗的抒情层次和哲理意味。 2．小组合作研讨：（1）说说两首诗各自抒发了怎样的思想感情。（2）说说两首诗在抒情的人称、口吻等方面的不同特点。（3）说说两首诗在抒情方式上的不同特点。（4）说说你更喜欢其中的哪首诗及其理由。 3．全班讨论交流。 4．自由选背课文。 5．结合课文说“成长”。或小组，或全班，说说自己在成长道路上所经历的风风雨雨，说说自己在成长过程中曾经遭遇的选择的尴尬和困惑。 《伤仲永》教学新点子 方案一： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．自由朗读。要求咬准字音，认准词序，合理停顿，不漏字，不添字。 2．合作诵读。分小组读课文、说课文，要求读出人物成长变化的几个阶段，读出叙述、议论的层次。 3．读读议议，以“说”促“读”。 说读训练实施过程： 1．说变化。引导学生弄清方仲永变化的几个阶段，把握叙述的层次。 2．说原因。引导学生理解一个天资过人的神童变为“泯然众人”的原因。 3．说道理。引导学生找出文中的议论语句，重点理解最后一段议论所阐述的道理。 4．说感受。引导学生即席发言，联系生活实际，说说由方仲永的变化想到了什么。 5．说语言。引导学生分类采集文中古今用法不同的实词和虚词。 6．课堂赛读课文。 方案二： 教学角度：写读。 主要教学步骤： 1．引导学生正确地朗读课文，指点生僻的字词。 2．引导学生流利地朗读课文，指点句中的停顿，指点疑难语句的读解。 3．引导学生有感情地朗读课文，指点课文的叙议层次和思想感情。 4．读读写写，以“写”促“读”。 写读训练实施过程： 主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后或小组或全班组织交流。 1．写内容提要。要求学生用几个短语清晰勾勒出方仲永的变化轨迹。 2．写主旨概括。要求学生简要概括出课文最后一段议论所讲的道理。 3．写文句翻译。要求学生自选重点语句，试着用现代汉语加以翻译。 4．写词语归纳。要求学生分类整理、解释文中的重点实词和虚词，如“研讨与练习”第三题中加点的词语。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 七年级（下）第二单元教案 （本文原载于语文潮网站http://www./） 【单元教学设想】 人与人之间可以有许多的不同，但对每一个有良知有骨气的人来说，有一种感情一定是相同的，那就是对祖国深挚的爱。古今中外，男女老幼，概莫能外。本单元选文都是文质兼美的表现爱国主题的文学作品。有中国诗人唱给黄河母亲的豪迈颂歌，有外国小说家对国土沦陷时觉醒的普通民众的刻画，有共产党人站在时代制高点上对国民的激励与召唤，也有流亡关内、有家不能归的东北作家抒写的对故土魂牵梦萦、痛彻心肺的思念，还有英姿飒爽、驰骋疆场的巾帼英雄的传奇故事。教学本单元，要用好用足教材，利用文学作品的独特魅力，培养学生崇高的爱国主义情操；要联系作品背景，让学生理解这些应时而生的佳作的深刻内涵和现实意义；要引导学生揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。 【单篇教学方案】 方案一： 教学角度：诠释性解读——强化内容理解，因为这是能否激发学生感情共鸣的关键。 主要教学步骤：1。诠释诗句。借助有关资料，诠释性解读诗句。可分步操作：（1）单句解读。如：①为什么说黄河“浊流宛转，/结成九曲连环”？②诗中赞颂黄河“五千年的古国文化，/从你这儿发源”，这样说有什么历史依据？③你能举出一些事例来印证“多少英雄的故事，/在你的身边扮演”一句吗？④“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”、“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”、“在你的哺育下”等词句有何深刻含义？⑤“从昆仑山下/奔向黄海之边”与客观事实是否有出入？（2）联句解读。诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？各层次间有何联系？2。体察诗情。诗人借歌颂黄河表达了什么感情？哪些语言很好地表现了作者这一情感？3。诵读课文。在理解内容、把握情感的基础上自然成诵。 方案二： 教学角度：激情诵读式——淡化内容理解，用诵读来熏陶感染学生，培养审美情操。 主要教学步骤：1。激情导入。以“黄河，中华民族的母亲河”这一话题导入。2。激情酝酿。教师可介绍《黄河大合唱》的创作背景、经过及巨大影响，还可让学生欣赏气势磅礴、音调雄浑、感情深厚的《黄河颂》歌曲。然后听朗诵示范录音，要求听出层次停顿，明确三层意思：唱黄河雄姿、赞古国文化、颂民族精神；听准节奏，这首诗朗诵质量的高低直接取决于节奏。3。激情吟诵。教师和学生一起边吟诵边修正，在领悟诗句意蕴的基础上调整朗诵技巧，如感情基调、节奏（甚至可确定每一个字的停顿时间）、重音（尤其是褒义词、比喻句、反复词句的处理）、升降等。达到一定水平后，可用《黄河颂》乐曲进行配乐朗诵，可采用舞台表演式编排全班合作诗朗诵。教师还可把吟诵的内容扩展到课外颂黄河的篇章。 《最后一课》教学新点子 方案一： 教学角度：比较阅读——利用小说多层面的对比来设计教学。 主要教学步骤：1。介绍时代背景，导入“最后一课”。2。通读课文，解读文题：是一堂课吗？你相信这会是最后一课吗？用简明的语言陈述你对课文情节和主题的整体理解。3。比较阅读。纵向比较：①小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因促使他发生了这么大的变化？归纳小弗朗士形象。②韩麦尔先生对最后一课的态度与往日有何不同？猜想先生心理，归纳先生形象。横向比较：①比较小弗朗士和韩麦尔先生形象的异同，挖掘形象设置的典型意义。②最后一课教室气氛、学生人员与平常有何不同？理解小说主题的深刻性。4。联系中国作家郑振铎的《最后一课》，与本文作比较阅读。 方案二： 教学角度：换位改写——以写促读，以写带动学生对小说主题、情节和人物的理解，以写促进学生对人物刻画的实践。 主要教学步骤：1。2。同上。3。换位改写。课文以小弗朗士的口吻，叙述了阿尔萨斯人上最后一课的情形，我们能否以小说的另一主人公韩麦尔先生为第一人称，来对课文进行创造性地改写呢？讨论改写中该注意哪些问题，师生各抒已见，达到共识：所写的时间为上课到下课，变小弗朗士对先生的心理揣摩为细腻的直接刻画，小弗朗士仍应是主人公，对周围景物的描写主体应有较大改变，另还要注意成人情感表达的含蓄性。然后进行课文改写。4。交流。评点。总结。 方案一： 教学角度：事例补续式——用历史史实来补充论证作者的观点。 主要教学步骤：1。简介作者，了解背景。结合书下注释①进行。2。朗读课文，整体感知。用简略的语言阐释文中提倡的“雄健的精神”的实质，感受作者的高尚情怀和伟大精神。3。补续事例，深化体会。①用历史发展的眼光重新审视那段岁月，你能用史实说说“艰难的国运”具体指什么吗？②本文以形象的说理和热情的语言感召人，我们能否也让它用充沛的事实鼓舞人呢？其实，中国历史上不少有志之士都用自己的实际行动证明了作者的观点，你能举出一两个事例来吗？4。联系实际，提高认识。作者论述了“艰难险阻的境界”该怎么办，“宽阔平坦的境界”又当如何，你能结合现实谈谈吗？ 方案二： 教学角度：读文仿写式——本文文字浅显，学生花较少的时间就能领会文意，所以我们不妨把工夫花在学写精巧的说理小散文上，深得文章精髓。 主要教学步骤：1。简介作者，了解背景。2。读文。分步操作：（1）整体感知。作者在文中提出了什么观点？又是怎样论述这一观点的？“雄健的精神”指的是什么精神？表现了作者什么情怀？（2）语言品味。作者在说理时语言运用有哪些突出特点？引导学生品析文中生动形象又有说服力的比喻说理，极有气势的词语选用，热情洋溢的情感渗透。（3）有感情地朗读课文。3。仿写。生活中许多事都蕴含着人生哲理，学习文中的比喻说理，写一篇短小的说理散文。教师可先铺垫，再指导（重点指导找准事与理的契合点），后讲评。 方案一： 教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。 主要教学步骤：1。导入。欣赏歌曲《松花江上》，聆听东北难胞悲愤交加的控诉之声。2。通读全文，联系时代背景，体会作者的思想感情。3。品读课文，鉴赏精段，学习语言。（1）读出你认为最富有感情的语句，说说它为什么最能打动你。（2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。（3）精段“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”鉴赏。结合课后“研讨与练习一”进行。4。有感情朗读全文。教师注意组织形式的多样化。 方案二： 教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。 主要教学步骤：1。2。同上。3。摘读。学生可摘录文中的排比句、反复句、拟人句、呼告句、对举句、特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。4。自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。5。竞背摘录内容。 《木兰诗》教学新点子 方案一： 教学角度：探究性研读——围绕塑造花木兰形象的意义展开探究。 主要教学步骤：1。导入，交代教学目标。由美国电影《花木兰》导入，一个中国古代劳动妇女，她究竟有什么魅力，竟然能够博得如此多的人们的赞誉？今天我们来探究一下其中原因。2。探究木兰形象的特点。结合课文内容，说说木兰身上体现出了哪些优秀品质？引导学生深钻课文，分析人物形象，认识木兰深明大义、以身许国的爱国精神，质朴高洁、不慕名利的高尚节操，勇敢坚强、英勇善战的英雄气概和勤劳、善良、孝顺、谨慎、机敏、纯真、俏皮等女儿情态。在这一环节中要始终贯穿朗读。3。探究木兰形象的意义。你认为木兰的哪些特点在当时或在今天仍有突出的现实意义？可以旁征博引加以论述。4。写一篇读后感。可作为本课学习小结，也可作为本课学习的延续，教师注意给学生一些选题参考。 方案二： 教学角度：语言积累课——注重语言的品味与积累。 主要教学步骤：1。故事导入。可师生互动，学生复述木兰故事，老师讲述这首民歌在传唱过程中被文人不断润色加工的故事，引发学生学习语言的积极性。2。语言品味。《木兰诗》除了故事吸引人，形象感染人外，千百年来长传不衰，与其语言运用的高超技巧是密不可分的。仔细阅读课文，从词到句到篇细腻地品析。引导学生揣摩美词佳句精段及文章丰富的修辞、丰美的句式和描写上的处处对照等，理解课文内容和民歌便于传诵的特点，并借势分散背诵关键诗句。3。分类积累。①生字词。②富有表现力的动词。③凝炼和谐的美句，如互文句、排比句、夸张句、顶针句、比喻句和对偶句、对比句，甚至对举、对照句。这里教师要关照学生过去的知识储备，把积累拓展到课外。④自己最喜欢的句段。4。全文竞背。（本文原载于语文ngchao.com） 七年级（下）第三单元教案 （本文原载于语文潮网站http://www./） 【第三单元教学要求】 在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家┅┅本单元集中叙写了几个有代表性的杰出人物。他们的音容笑貌、举手投足，俨然穿越时空，跃然纸上，立于面前，栩栩如生。他们的故事或生动感人，荡人心魄；或睿智风趣，启人心智。学习本单元，要求：⒈讲述人物故事，理解课文内容，感受人物心灵；⒉理清文章思路，学习选材方法，领会构思特点；⒊课外延伸阅读，收集整理信息，培养创新能力。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 《<</SPAN>邓稼先>教学新点子》 【方案一】 教学角度：课文改写──理解课文，调整顺序，取舍材料，学写人物小传，培养集纳信息、处理信息的能力。 主要教学步骤： ⒈根据小标题读课文，概括内容，做好旁批，领会全文构思。⒉再快速浏览课文，竞说稼先感人事迹，适当补充课外资料，感受科学家的奉献精神，激发学生的敬佩之情。⒊寻读课文，取舍材料，补充事迹，以时间为序，按事件分类，重新编程，将课文改写成“邓稼先小传”。注意交流，评点。⒋网络检索，查阅报刊，收集我国“两弹一星”科学家的资料，学生任选一位为他们写小传，选择优秀的传记出一期“星光闪耀”的墙报，或制成课件，大家共同品评鉴赏，并由此对学生进行理想与人格教育。 【方案二】 教学角度：活动设计──根据内容，想象画面，构思镜头，意在培养学生敢于实践勇于创新的能力。 主要教学步骤： 进行简短的激情演讲比赛。⒊设计电影镜头，集成剧本：①分小组，自选小标题，根据内容 提示，每部分设计３～４个画面，设计背景，配上音乐，插入解说或独白、旁白。②全班交 流，鼓励有创意的。③要求取长补短，以编剧、导演的视角总体设计电影《邓稼先》，注意 画面、音乐、背景、字幕的整体调配，各小组集体完成，全班交流，评比，奖励。 【方案一】 教学角度：比较联读──在理解课文的基础上，联读与本文相关的材料，比较两文选材角度 及表达方式的异同，学习选材与剪材。 主要教学步骤： ⒈学生查阅资料，了解人物生平。⒉自由朗读课文，简要复述内容，说说人物印象，学习闻一多潜心钻研的学者风范及拍案而起的斗士品格。⒊印发或投影演示《最后一次讲演》一文，思考比较角度，学生自由发现，教师归纳：①两文都有“最后一次讲演”的内容，取舍有怎样的不同？各是从怎样的角度选材的？注意体会本文材料的丰富性。②内容的侧重点不同，表达方式也有别。两文在表达上各有何特点？体会详略的区别、段式句式的特点及表达效果。③两文朗读时应注意什么？⒋小组充分讨论，全班交流。⒌学生激情朗读“说”的部分，教师总结。 【方案二】（本文原载于语文潮网站http://www./） 教学角度：探究研读── 理解课文及人物，合作、探究、解疑。 主要教学步骤： ⒈自由朗读，简要复述闻一多先生的主要事迹，用文中的语句，说说对他的评价。⒉分小组合作探究、查找补充、理解释疑，讨论交流：①结构上分层，划出承上启下的过渡句、段及起总领总括作用的语句，领会本文的结构美。②作为学者闻先生“做”了什么？作为革命家他又“说”了什么？“说”和“做”有怎样的联系？体会作者思维的逻辑性。③品析解说句子含义，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，结合练习二完成，体会语言特色。⒊本文写出了闻一多“是卓越的学者”“是大勇的革命烈士”，请查阅资料，阅读《红烛》《死水》，证实他“是热情澎湃的优秀诗人”。⒋课外练笔：诗人闻一多。 《〈音乐巨人贝多芬〉教学新点子》 【方案一】 教学角度：听读──聆听、想象、感悟。听音乐，感受音乐魅力，听故事，走近人物心灵。 主要教学步骤： ⒈查询资料，简介贝多芬（生平与成就）。⒉听音乐，感受音乐意境：播放《命运交响曲》，引导学生用音乐的耳朵聆听，用文学的语言表述──你听到了什么？音乐家用音乐的语言向我们倾诉了什么？诸如声响、旋律、情感、矛盾、命运、抗争、意志等等。说说你想象中的贝多芬。⒊听课文，想象生活情境：放录音或教师配乐朗读，要求学生通过听读获取信息──给人类奉献精神佳酿的天才音乐家遭受了怎样的厄运？他的生活状况如何？有着怎样的精神世界？⒋赏读第7、9段及第18、27段，男女生分读人物语言和叙述语言，体会外貌描写的方法，感受人物的人格魅力。⒌人物述评。欣赏他的其他交响曲。 【方案二】 教学角度：写读──在丰富的材料中选取自己感兴趣的内容，最大限度地获取、理解、表达。 主要教学步骤： ⒊教师引导学生根据课文内容，搜集或自拟小标题，学生分小组选题，或赏析写法，或补叙 故事，或扩写情节，或描绘细节，或联想作读后感，自由发挥。参考题：①惹人注目的两架 钢琴 ②零乱的工作室 ③极富个性的肖像 ④出神入化的外貌描写 ⑤真实的好灵魂 ⑥最大 的悲哀 ⑦痛并快乐着 ⑧简便的晚餐 ⑨乡村音乐人 ⑩从贝多芬身上流出来的一条大河 ⑾ 最后一次指挥 ⑿心里的音乐 ⒀贝多芬与《命运交响曲》 ⒁贝多芬小传 ⒋全班交流评比。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 【方案一】 教学角度：析读──通过对人物群像描写的比较、分析，领会人物描写的角度与方法。 主要教学步骤：⒈出示卡片，要求学生根据预习，完成作家、作品、国籍连线题，积累文学 常识。⒉讲述福楼拜与莫泊桑的故事，激发学生兴趣，明确目的──研习人物描写。⒊默读 课文，筛选信息，列表完成练习一。⒋根据所列表格，你能发现本文人物描写的角度与方法 吗？讨论，比较，归纳：①角度──外貌、语言、行动、心理等，突出性格。②方法──具 体，即注意对头、额、脸、眼、鼻、嘴、胡须、头发等各部位的观察及对手势、站姿、坐态、 声调、语气、表情等诸细节的描写；形象，用动词、形容词准确描摹，用比喻句贴切比拟； 生动，有声有色，有动有静，有虚有实；有个性，突出特征，如相貌特点、惯用动作、习惯 用语、地域特色、民族差异等等。⒌观察老师、同学、家人，自选对象，进行人物描写练习。 【方案二】 教学角度：自读──引导学生分类积累，学习制作卡片。 主要教学步骤： 品。⒉自读课文，圈点批注。用不同的符号圈出动词、形容词、叠音词、成语、四字短语； 划出比喻句、夸张句、抒情句、议论句；旁批对内容及写法的发现与感悟。⒊分类制作小卡 片：①写头及头发的句子；②写胡须的句子；③写眼睛的句子；④写嘴及鼻的句子；⑤写表 情的句子；⑥比喻句；⑦每个人物及其作品或作家简介。⒋教师巡视，指导学生注意标明卡 片的类别、内容的出处、制卡的日期等。⒌学生交流，相互学习，积累。 【方案一】 教学角度：说读──熟读理解课文，引导学生多角度表述见解，强化说的训练。 主要教学步骤： 层次。⒉设计“说”的训练，小组合作、讨论：①说说对文言字词的理解；②说说对故事的 理解及受到的启发；③说说孙权劝学“善”在哪里，鲁肃吕蒙对话“趣”在何处；④说说你 知道的与本文人物有关的三国故事，说说你对人物的印象或评价；⑤说说课外收集的“劝学” 或“勤学”的故事及名言，学生积累。⒊学生充分准备后，教师顺势引导学生进行“说”的 层进训练。⒋竞背课文。 【方案二】 教学角度：演读──引导学生绘声绘色地读，惟妙惟肖地演。 主要教学步骤： 读出表情，读出人物的变化及故事的发展。⒉疏通大意，进一步理解课文，学生讨论交流： ①本文人物个性鲜明，试举例说明；②本文语言“简练生动”，试举例说明。⒊向学生介绍 剧本特点及改编课本剧的方法，引导学生将本文改编成微型剧本，鼓励学生简笔勾勒，配上 插图，有创意的在多媒体上展示。⒋小组合作，分角色，用现代汉语将课本剧排演成“东方 小故事”。⒌教师指导，全班交流，表演，评点。 |
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