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课堂上，如果教师只顾自己一时兴起，语如连珠，滔滔不绝，而学生思维却无法跟上，如此只会造成学生注意力分散，课堂效率低下。因此，教师对于语速的把握，做到慢而有度，才能使学生听得清楚，想得明白。 四、教学语言要精，突出一个“简”字 低年级儿童的注意力持久性和稳定性较差，容易分散。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟，同时他们理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。绝不能"拖泥带水"，在儿童的注意集中区内，用精简的语言有效地解决问题。 如果教师忽略了儿童的注意集中区期限，无休止地耐心地讲解，不但不能让学生很好地接受领会其意，反而还会让他们对已经理解的东西模糊，越听越不明白。 五、教学语言要活，突出一个“新”字 低年级学生好奇极强，他们喜欢新鲜活泼的语言。如果教师只一味使用一成不变的腔调和语言，久而久之，就会让儿童感到乏味，从而失去倾听的兴趣。因此，教师对低年级学生说话时，要注意语言形式的多样化。从心理学角度讲，新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以加强对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。 可以巧妙地运用语言艺术，把深奥的道理形象化，把抽象的事物具体化。如在组织教学时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，儿童很可能会问“纪律什么样？”“怎样才能守住它？”这并不可笑，因为低年级儿童就是靠形象认识事物的。有一位教师是这样解释的：纪律象个大圆圈，小朋友不遵守它就不圆了，如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。不能说这位教师的比喻十分恰当，但她能用形象的东西说明抽象的道理，无不体现出语言艺术的魅力。 还可以发挥体态语言的体态对低年级的儿童强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。比如，教师的微笑可以缩短与儿童之间的距离，能使儿童自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使儿童在犯错时心神领会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使儿童更容易理解。 总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。 语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为低年级教师要在掌握规范化语言的基础上，做到课堂教学语言的人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握低年级儿童教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言艺术健康快乐地成长。 |
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