《中国青年报》昨刊文指出，一直以来，西方教育是我们对中国教育进行批判的依据，但我们对国外教育，在很多方面存在误读。比如最近广为流传的“德国宪法禁学前教育”，便是不求甚解导致的误读。
在“入园难”“入园贵”以及“学前教育小学化”被广为诟病的背景下，所谓“德国禁止学前教育”的传闻，颇令一些人感到解气甚而振奋——你看，人家德国如此强盛，德国人素质如此之高，就是因为没有学前教育。而事实是，德国所禁止的，是指为继续进入中学深造所设的收费的3年制小学校，而并非我们所理解的小学前的学前班。恰恰相反，德国十分重视学前教育，只不过更着重于礼貌举止、社会公德、生活常识等的培养。
因对现实教育体制的不满，而想当然地以为西方的先进理念该如何如何，这是导致误读的重要原因。另一个经典例子是，去年某专家展示了两道中英两国数学考题：英国大一学生考的是勾股定理，而我国高考几何题则需添加多条辅助线。这被解读为英国中小学的数学太简单了，而中国太难了。而实际上，英国中学的数学并没那么简单，高中课程已包括了微积分、统计等知识，远比中国学生学得要广。
一种相反的误读则是，我们总认为日本的教育特别重视“磨砺”，而中国孩子太过娇气，并上纲上线到“我们已输在起跑线上”。一个总提的例子就是日本孩子都穿短裤。但前不久，一位在日本生活的中国妈妈写了篇文章，称日本孩子冬天确实穿得不多，但最主要原因是不冷，公共场所四季恒温。在这里，则体现出，一种庸俗的成功学思维渗透到我们对教育的理解中。
2014年，是中国的教改之年。上述种种误读提示我们，在正视并解决当前存在的问题的同时，还应当认识到教育有其自身的科学规律，不能为各种纷乱的声音所左右。 本报评论员 王子明
