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学校督导,专家听了石素芝老师的课给予高度评价，石老师是思维导图应用实践老师，2009年组织编写《思维导图与语文教学》。今年她的《思维训练工具在高中语文新课程中的应用研究》是北京市教育科学“十二五”规划2012年度立项课题。 材料作文审题立意的思维过程 石素芝 [教学目标] 1、 学会运用探究原因、比较鉴别等方法进行设问，对材料进行多角度的分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征。 2、 通过类比联想，让头脑中储存的素材与所给材料进行有效对接，形成切合题意的观点。 [教学重点] 思维训练，运用探究原因、比较鉴别等方法分析事例。 [教学难点] 由材料联想到其他相似的事例，通过分析这些相互联系的事例，比较鉴别，形成切合题意的观点。 [教学流程] 学生问题呈现 ↓ 思维过程梳理 ↓ 思维过程例说 ↓ 审题立意实践 ↓ 课堂总结提升 教学过程：
一、 调查问卷结果显示： 1、关于材料作文审题立意的角度，下列表述符合你的实际情况的是（） A、能准确把握题意，并总能想出至少三个立意角度，然后选择最适合自己的 B、能准确把握题意，并总能想出至少两个立意角度，然后选择最适合自己的（低于5%） C、能准确把握题意，但总是只能想出一个立意角度（15%） D、自己感觉能准确把握题意，但总是偏题跑题（80%以上） E、其它（请注明）： 2、在写本论部分时，你常有跑题的感觉吗？（90%以上的同学有） 附作文材料：从前有位农场主巡视谷仓时，不慎将一只名表遗失，因遍寻不获，便定赏金，要农场上的小孩帮忙寻找，谁能找到手表，奖金500美元。众小孩在重赏之下，无不卖力搜寻，奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草，大家忙到太阳下山仍无所获，结果一个接着一个都放弃了。只有一个贫穷小孩，为了那笔巨额奖金，仍不死心地寻找。当天色渐黑，众人离去，杂沓人声静下来之后，他突然听到一个奇怪的声音。那声音“嘀嗒、嘀嗒”不停地响着，小孩立刻停下所有的动作，谷仓内更安静了，嘀嗒声也响得更为清晰。小孩循着声音，终于在偌大漆黑的谷仓中找到了那只名贵的手表。
二、 一句话概括 ↙↓↓↘ 设问分析 ↓ 提炼观点 ↗↑↑↖
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三、 贫穷小孩找到名表 ↙↓↓↘ 小孩为什么能找到名表？…… ↓ 提炼观点 内心强烈的渴望给人坚持的动力，让人走向成功 ↗↑↑↖
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比 王宝强对演员梦的强烈渴望让他在屡遭挫折后仍能坚持，成就了一段北漂佳话
四、 材料1、“谭木匠”是全国知名的木梳品牌，它的创始人谭传华创业时把产品易虫蛀、易折断等缺点刻写在木梳上，这却让消费者看到了梳子天然绿色的优点，“谭木匠”品牌成功走向市场。谭传华秉持“我善治木”的企业理念，多年来他不做股票不炒地皮，坚持做“好公司”而不是大公司。目前，“谭木匠”专卖店已有2000多家，遍布世界各大城市。 材料2、我国的火箭专家钱学森，坚持几十年如一日收听中央人民广播电台的科学知识讲座，电台的同志以为是传说。一次，记者当面考他：“今天早上科学知识节目讲的什么内容？”钱学森脱口而出：“南京天文台的趣事。” 五、课堂总结提升
学生反馈： 张继然：一用这样的方法进行设问，我一下子就知道我的问题出在哪儿了。 夏颐琳：这样设问效果很不错，但愿我真的已经闯过了审题立意这一关。 赵楠：用设问审题法试了两个题目，感觉还比较顺；这是以前审题没有过的。 督学评价：（陈燕校长说她已经按捺不住了，她跟同学们就作文题进行了交流）一步一步给学生搭台阶，耐心细致地引导，孩子们，跟着这样的老师学，是一件很幸福的事。 老师课后反思： 虽然自诩理念先进，但是回顾十几年的教学，不得不承认，我是个不折不扣的“教师本位”的忠实践行者。由初任教师清楚地讲解，到熟练地讲解，再到自我展示、自我陶醉式地讲解，每次上公开课，我都会感觉不错，总是自认为很尊重学生，很关注了学生的学，但现在反思起来，其实我关注更多的，确是我的自我展示，学生是绝对的配合者——即便是采取学生上台展示的形式，其实也是做了充分准备的，也就是说，学生对外展示的往往是经过教师“矫正”过的所谓的“自己的见解”，是顺着教师的思维说的“自己的理解”；采取这样的形式不过是借学生的嘴传教师的“道”而已。 为什么会这样？究其原因，是根深蒂固的“教师本位”在作祟。以教师为本，就会将完成所预设的内容看成是课堂最重要的任务；为求精彩，优美的语言也会成为教师的重要关注点；而对于学生的学，也许教师的教学设计确实基于学生的学习问题，但在教学过程中，却总是牵着学生跟着教师的思维走，很难或不敢放手让学生说他们自己心里想的。因为一怕学生说耽误时间，导致完不成教学任务；更深层的原因，学生的真实想法一旦说出，教师便真的给难住了，因为还没能想出帮助学生解决问题的办法，所以还是由教师直接讲解来得便捷——省时、省力，而且还不会暴露出那么多的问题。 由此看来，充分信任学生，以学生为本，这话说起来容易，做起来确实很难啊！但是，一旦能够真正做起来，帮助学生清理掉思维通道上的堵塞物，使学生的思维畅通无阻，还真是令人兴奋不已。 在这堂作文思维训练课上，学生思维活跃，在质疑、纠偏的过程中时时碰撞出智慧的火花。下课铃响，丝毫没有妨碍同学们的争论，在我宣布下课并承诺下节课（作文连排课）可以接着讨论的时候，听课的督学陈燕老师说她早就已经按捺不住了，她激动地对同学们说：“这样的场景很让人振奋，老师不打压、控制你们的思想，而是给你们充分的自由，让你们每个人自由发表自己的见解，然后，一步一步给你们搭台阶，并进行耐心细致地引导。孩子们，跟着这样的老师学，是一件多么幸福的事啊。”之后，陈老师激情满怀地跟同学们交流了自己对作文题目的见解，鼓励我们师生一步一步踏踏实实稳步向前。 激动之余，我深受感动。我深切地感受到了陈燕老师的宽厚、仁爱，她的鼓励对我是莫大的鼓舞。她按捺不住的激情讲解，更让我深切地感受到了她对语文教育事业、对学生的热爱。 这样的感觉真好！直面挑战，将课堂还给学生！
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