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問：第一個問題，學生紀律問題嚴重，功課不交，交上的作業又亂做。因為我是教數學的，有時需很嚴肅的規定作業的方式，可是學生不當一回事。我最終要用鞭打方式處罰學生，此方法一用，有少部分學生會害怕，會做好，可是也有一部分無效。我也有用講道理的方式說明老師的用意，可是說一次是不夠的，且很累。由於上課時間不長，且又要趕著課程進度，所以在輔導學生上時間是不夠用的，用鞭打的方式又怕無效。請問有什麼辦法既可以不用鞭打學生，又可以讓學生很快定位專注的好好學習，而且一班五十多位學生有一半又是留級生，紀律有問題。 第二，要如何時時刻刻平復自己的心，有時候習氣一來，連自己都不曉得怎麼處理，甚至傷害到他人。雖然明白許多道理、理論，也不可能要求別人時時滿足自己、時時提醒自己。那怎麼辦呢？ 答：我們對這位老師生起無盡的崇敬之意，他面對這樣的境界。這兩個問題，其實有沒有關聯性？息息相關。「自天子以至於庶人，壹是皆以修身為本」。我們講一句話就是說，可能我們功夫定力還罩不住學生。你有定力、你有魅力讓孩子服你，那這些情況可能就會比較改善。 當然說坦白話，我們剛剛在念這個題目中，也感覺到現在的老師真不容易做。面對學生，又面對這麼多工作，一大堆的事情。所以告訴大家，這麼難的事，大家都做了，您這一生太有價值了！您一定會蒙上帝召喚，您一定會蒙佛菩薩接引，會有好地方去。所以換個角度看，就像我們剛剛一直在跟大家提醒的，就是念念為人著想。其實這些孩子苦不苦？苦啊。今天我們打孩子，啪啪啪，自己苦不苦？他苦不苦？那我們幹嘛做自己又苦、他人又苦的事呢？我們剛剛已經有共識，給自己苦、又給別人苦的事情，別幹了。 「教也者，長善而救其失」。請問任何一個方法，那都是手段，目的是什麼？是長孩子的善，救孩子的過失，這是目的。那假如我們用的這個方法不能達到目的，顯然這個方法不是很妥當。再來，我們在用這個方法的時候心態出問題，可能又把情緒加進去了，憤怒加進去了。告訴大家，我念初中的時候，我們老師打得很凶，打到我的同學以後都不讀書了。後來我那個同學智商一百五十幾，智商一百五十幾，我才一百一十八，一百五十幾連高中都沒有畢業，就愈來愈頹廢掉。假如在初中那個時候，老師是讓他感覺愛，我這位同學的命運會不會不一樣？會。所以，這個社會現在是很浮躁，大家都在急。我們自己不能急，要定下來，穩下來，感受孩子的心。 今天我們派很多作業，比方說，你派數學，一派派十題，那個學生一看，我死都做不完。是不是？他馬上就連做都不想做，這是一種情況。假如我們能體恤，這個班的程度不是那麼好，我們又不常常把成績放在心上。先派五題可以吧？派簡單一點，又少一點，有做的孩子你馬上鼓勵他，哎，你進步很多，我相信你也可以。慢慢不就把孩子的積極性調動起來？冰凍三尺，非一日之寒。我們有時候在做一件事，往往不是我們遇到的人有問題，是我們自己的期望太高。然後一下子達不到，自己又很灰心，情緒又很不好，就惡性循環。所以你目標稍微低點，慢慢慢慢把學生帶起來，他可能也很願意來成長。這第一個情況。 第二個情況，假如他是先天數學盲，有沒有可能？他可能對數學就真的程度很不好，我們可不可以對這個孩子講，孩子，你不要太難過，能做多少做多少，盡力就好。但是你不能影響其他同學，因為其他同學以後要靠數學為社會、為人民服務。你是不是同時在教他為人設想？你就不要影響別人，你聽得懂就懂，聽不懂別勉強，但不要吵別人。再來，你對哪一科特別有本事，老師雖然教你數學，但是你假如國文很好，老師也很高興，你假如考一百分，請你吃飯！鼓勵他，然後讓他有動力去努力。我們可不能教數學的，只全部看到孩子的數學，我們是教孩子做人，不管教哪一個科目。 本文转自马来西亚中华文化教育中心网站。感恩老师…… |
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