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SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）这个概念是由加州大学伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。当前的SPOC教学案例，主要是针对围墙内的大学生和在校学生两类学习者进行设置，前者是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，是在大学校园课堂，采用MOOC的讲座视频(或同时采用其在线评价等功能)，实施翻转课堂教学。其基本流程是，教师把这些视频材料当做家庭作业布置给学生，然后在实体课堂教学中回答学生的问题，了解学生已经吸收了哪些知识，哪些还没有被吸收，在课上与学生一起处理作业或其他任务。总体上，教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统，后者是根据设定的申请条件，从全球的申请者中选取一定规模（通常是500人）的学习者纳入SPOC课程，入选者必须保证学习时间和学习强度，参与在线讨论，完成规定的作业和考试等，通过者将获得课程完成证书。而未申请成功的学习者可以以旁听生的身份注册学习在线课程，例如观看课程讲座视频，自定节奏学习指定的课程材料，做作业，参加在线讨论等，但是他们不能接受教学团队的指导与互动，且在课程结束时不会被授予任何证书。 2013年哈佛大学的三门课程进行了SPOC实验，分别是由法学院开设的《版权法》，由肯尼迪政府管理学院开设的《美国国家安全战略和媒体面临的主要挑战》，由设计学院为新入学的研究生开设的《建筑学假想》。《软件工程》是加州大学伯克利分校的品牌课程，由福克斯教授在eDX平台上亲自开设，应用SPOC的形式提供给伯克利校园内的学生，校内外的学生都需要在线上完成同样的任务，但校内学生要给真实的客户制作软件，这门课程的关键特色是，其自动评分功能，学生提交完整的编程作业或在云端配置完整的应用程序，马上就能得到详细的评分结果和更细粒度的反馈信息，这远比从传统教学助理那里得到的反馈详细得多，因为他们往往只在每份作业上停留几分钟。此外，自动评分功能允许学生多次提交作业，在获得更高分的同时，也提高了他们对知识和技能的掌握。 此外，麻省理工学院、科罗拉多州立大学等学校，也先后开展了SPOC的实验。 （要想了解更详细的资料，可参阅《清华大学教育研究》2014年第一期，康叶钦的文章《在线教育的后MOOC时代——SPOC解析》及该文所列出的参考文献。要想了解我们“太极学堂”的理论与实践，了解我们学术团队关于MOOC的研究，可以参考我们网站上的一系列论文。如《21世纪：大学课堂向何处去？——太极学堂的理念与实践探索》，《开放教育研究》2012年第2期）；《乔布斯之问”的文化战略解读—— 网络课程新潮流的深层思考》《开放教育研究》2013年第3期）；《大学堂大数据大变革大论辩——MOOCs潮流的深层解读与未来展望》《中国高等教育》2014年第3期。） |
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