2014年全国高考河南省新课标文综历史试卷浅析

历史学子以此为荣 2014-08-07

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2014年全国高考河南省新课标文综历史试卷浅析

张新玉

2014年全国高考河南省新课标文综历史试卷，突出特点是：图例性试题从试卷中匿迹；文化思想史（历史必修3）的比重大幅度增加；热点试题以隐性和显性的形式表现出来，不避关注。总之，试卷给人留下的印象是，近似平稳，过渡缓和，然而平中见奇，稳中有变。实际上增强了能力考查的力度。新课标历史高考跨入一轮新的旋转梯，在平稳中起步。

从题量的比重看，中国史占主体。12道单选题，中国史8道，世界史4道；问答题中国史必做部分1道半；选做部分3道。相比之下与2011年、2012年、2013年基本持平，并略有差异（2011年来，问答题选作部分中国史和世界史的比例均为3：1）。题量比重响着分值的布局。因此，以中国史为主体备考，注重与世界史联系、比较和分析，是可取的策略。

政治、经济和思想文化三大模块比例变动较大。其中，第24、32、33小题有关中国古代祭天、祭祖的宗法性制度，古希腊法律和美国1787年宪法规定的众议院议员州际配额，属于政治史模块的考查；问答题选做部分的45题魏晋法律制度改革、46题清末预备立宪、47题二战后的核不扩散问题与48题关于宋代包拯“包青天”亦为政治史。与2011年六道单选题及全部问答题、2012年五道单选题五道问答题、2013年六道单选题四道问答题的容量相比，2014年无疑缩减了。从相关角度看，历史试题承载着以史为鉴的使命，法制建设的困惑、改革进入深水区的艰辛、惩治腐败的共识、国际局势的诡秘成为高考的镜子。

经济史模块考查依然是主干。第27、28、30、31、34、35小题有关清初贸易、中印人均消费英国棉纱棉花量比、我国粮食计划供应制度、20世纪30年京津沪影片放映、1928年苏联工业化初期工厂建设、欧元的巨大作用，及其对应的自然经济、市场经济、计划经济到经济全球化和区域集团化，考题择取切口，精心设计，抓住了薄弱环节，体现了历史进程。相比于2011年——2013年经济史模块容量和分值的缓慢增长，2014年可谓处于平稳状态。

文化思想史模块的考查，骤然抬高历史必修3的地位，出乎意料。首先，中国传统文化主流思想的演变是历年考点，儒学从先秦的儒家思想到汉唐经学、魏晋玄学、宋明理学、清代朴学的发展，既是教与学的难点，又是圣贤名流辩论千载的渊薮。因此，高考的介入，导致试卷难度增加和考生理解失常。第25题以唐代宗教兴衰为切入点，道教与佛教由皇帝更替而导致地位变化，实质上衬托出儒学政治地位的稳定性，而唐代道教的社会影响往往成为干扰项。第26题以宋明理学为切入点，由于宋明理学是在发扬孔孟思想的基础上形成的，性本善是孟子的主张，所以在“存天理、灭人欲”的理论面前，性本恶的人性观则为有效干扰。这恰恰忽视了，宋明理学承认人性“本质是善”的同时，又认为“善”被“私欲”蒙蔽了，因而人性是“本善习远”。2011年黄宗羲《明夷待访录》题、2012年王阳明“四民异业而同道”题、2013年儒学从汉唐“周孔之道”到宋以后“孔孟之道”题如出一辙。其次，文化思想史囊括问答题必做部分，跌人眼镜。第40题将宋应星（1587—约1666）和牛顿（1643—1727）两位科技人物放在一起比较，他们科技成果的不同命运及对后世影响，反差巨大。第41题以1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录为切入点，通过对教科书目录信息的挖掘，充实烙上时代“阶级史观”印痕的教材编写，大开眼界。这与考前围绕2013年高考的模式训练，大相径庭。试题设计者在被人忽略的章节边缘，历史学习的“荒漠僻野”开辟空间而不可思议。尤其，第41题以善变和探究著称，自2011年以来，历史观点（西方崛起论、冲击—反应模式）、历史地图（东汉十四州与唐朝开元十五路的图示）、历史教科书目录（1960年我国中学历史教科书目录），适时变换着面孔，让人眼花缭乱。可以想见，名人信札、历史遗迹、碑刻字画、历史文献与名著封面、服饰着装、婚丧礼仪、机构置设等都可能纳入情景设置的范畴，只要时空概观、阶段特征、历史线索、基本概念等方面把握得当，探究是不设疆界的。

值得一提的是，历史选修内容已纳入问答题必做部分。第29小题梁启超联合百余举人奏请废八股取士题，与2013年第34小题德国历史上疆域变化图示题类似。它们涉及的内容都是专题史所缺失的。前者来自历史选修1《历史上重大改革回眸》，后者包含于历史选修3《20世纪的战争与和平》。这里至少提醒我们：历史选修课不能忘却或选而不修。对于历史选修的六大模块，普通高中《历史课程标准》规定：“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。”所以，给予历史选修课应有的地位必不可少。