《动手做做看》教学设计
设计理念： 1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。 2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。 3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。 4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。 教学目标： １、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。 ２、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。 ３、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。 教学时间：2课时 教学过程： 一、创设情境，儿歌引入 人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。 二、初读课文，识记生字 １、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正确， 听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流） ２、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。 ３、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。 三、 细读课文，整体感悟 课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？ １、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。 ２、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解） ３、前两个小朋友相信了吗？他们为什么相信？（崇拜科学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？ ４、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？ 四、现场实验，验证说法 １、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？ ２、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。 五、总结课文，加深理解 1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。 2、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？ 3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？ 4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。 六、课外拓展，升华主题 1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。 2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？ 树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度——敢于质疑、善于思考、勤于实践。 3、在教师的赠语声中结束课堂教学 实践是检验真理的唯一标准； 耳听为虚，眼见为实； 勤动手和脑，才会有创造； 勤动手和脑，成功就近了； …… 附：板书设计
13 动手做做看
动 看 科学家 手 读 哲学家
做 想 其他人
做 问 不一定都是对
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