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教学不快乐的因素 （作者：河南省唐河县 刘军义） 对一个爱教学的人来说，教学应当是充满了快乐，可在现实中，却有很多的因素使教学变得非常不快乐，充满的是紧张、焦虑、难堪！影响教学快乐的因素如下： 一、名次因素。 为了促使教师好好教学，多次同头班排名、公布名次等，无形给教师的心理带来了压力，这种压力还会转嫁到学生身上，教师也会把学生排名，差的批评、讽刺、……虽然现在大力提倡素质教育，但还是应试教育，考试和成绩仍是主要的检测和评价手段。  二、题海训练与百战检测因素。 现在基本都是学校大量组织考试来促进教师教学，教师让学生做大量的题，来强化训练学生的记忆力，教学的过程枯燥而乏味；似乎不考，学校便不知道怎样管教师，不做题，教师便不知道怎样教学生。以考定优劣、以题辨效果，仍是现在学校的现状。  三、急功近利的督促手段因素。 频繁的考试评比，使得教师也急功近利：能背则背，不能背则罚（训斥、罚站、殴打等）；啥短期效果好抓啥，背习题、背卷子也成了主要教学手段。一切课都变成了读背课，教学的最中心部分（上课）也变得极其简单而死板单调。  四、海量作业的压力因素。 现在教师为了占有学生离校后的时间，强化学生记忆，以数遍、十数遍的作业，多次让学生重复抄写，到校后教师还得考虑用不同的奖惩手段来检查督促完成情况。作业之海淹没了教与学的快乐。
五、作弊的心机因素。 上级和学校对考试的重视，又事关任课教师的名誉、利益，所以教师也需挖空心思地提高成绩，用啥手段作弊来提高成绩，也需煞费苦心：挖信息、塞纸条、说答案、......赤裸裸地把分看成命根子的多余心思，冲淡了教学的主要宗旨。  ...... 教育就是习惯的培养，教师的责任就是培养学生的好习惯（包括行为习惯、学习习惯、语言习惯、处事习惯等等），现在教育学生只重结果、不讲方式、方法，养成死记硬背、生搬硬套的坏习惯，正是当今教育的悲哀啊！教育的快乐，真需要教师端正心态、抵制不良压力、用科学的教学方法教育学生、想法找到教学的乐趣啊！  ——作于2014年8月15日 |
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