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第五篇 合作才能双赢
——建设优秀的团队，才会有优质的教育 1、梦中的协助——教育需要合作精神，合作才会多赢 有一个人做了一个梦，梦中他来到一间二层楼的屋子。进到第一层楼时，发现一张长长的大桌子，桌旁都坐着人，而桌子上摆满了丰盛的佳肴，可是没有一个人能吃得到，因为大家的手臂受到魔法师诅咒，全都变成直的，手肘不能弯曲，而桌上的美食，夹不到口中，所以个个愁苦满面。但是他听到楼上却充满了欢愉的笑声，他好奇地上楼一看，同样也有一群人，手肘也是不能弯曲，但是大家却吃得兴高采烈。原来每个人的手臂虽然不能弯曲，但是因为对面的人彼此协助，互相帮助夹菜喂食，结果大家吃得很尽兴。 校长感悟：还是原来的条件，结果却大不相同，只是因为把事物送到了对方嘴里。有人说，人都是自私的。假如这个观点正确的，那么你也应该想到，你想为自己，那别人也想为自己啊。大家都为自己，那你的自私又怎么能够保障呢？所以，为自己也是为别人。有位小学教师告诉我这么一件事情，她在担任某班级科任教师的时候，该班级的班主任多次婉转地告诉她，希望能够协助自己共同教育班级的学生，而她却常常装聋作哑，抱着“多一事不如少一事”的心态而不愿意协助。后来，她自己当了班主任，而当时的那位班主任却成了科任教师，这时，她才感受到科任教师配合班主任工作的重要性，遗憾的是由于过去她不太愿意协助，导致对方现在也不愿意配合。毫无疑问，要教育好学生，教师之间的彼此协助是很重要的，不然，教育学生的效果就会大打折扣。 2、放气球——内涵决定品味 一个推销员在美国纽约市街头推销气球。生意稍差时，他就会放出一个气球以吸引顾客。他每次放的气球都有不同的颜色，起初是白的，然后是红的，接着是黄的。过了一会儿，有个黑人小孩走过来，怯怯地问：“先生，如果你放的是黑色气球，会不会上升？”气球推销员很理解这个小孩子的心情，温和地说：“孩子，那是气球内所装的东西使它们上升的。” 校长感悟：气球能够上升天空，不是因为外表的颜色，而是因为气球里面所装的东西。同样，决定教师命运的，不是你的出身，也不是你所处的环境，而是你的内涵。 到一些地方讲课、调研时，我常常听到一些教师把自己的不发展归结为体制问题，归结为应试压力太大。一些教师常常羡慕的名师，难道就没有应试压力吗？据我了解，许多名师所受的应试压力比一般教师还大。同样是在这个体制内，同样面临着应试压力，同样每天教学，为什么别人能走向成功而我们不能呢？我想：名师之所以成为名师，是因为他们任何时候都没有忘记丰富自己的内涵！有了内涵，就有了厚实的底气、儒雅的文气、智慧的灵气，就能够焕发活力，增强成功的自信心，促进专业发展，进而走向事业的成功。 3、鲶鱼效应——压力就是动力 所谓“鲶鱼效应”，说的是挪威人特别喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。渔民总是千方百计地让沙丁鱼活着运到渔港。可是经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途窒息而死。但有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。原来船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼便十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。 校长感悟：这就是著名的“鲶鱼效应”。它的原理已经被广泛运用到企业的员工管理之中。而这一原理对于教师队伍的建设，乃至名师队伍的打造也很有借鉴意义。那些处于高原区的名师某种意义上说就像是“沙丁鱼”，缺乏忧患意识，缺乏进取精神。一些思想活跃的名师就像是一条条“鲶鱼”，给名师团队注入了活力，搅活了名师群体，激活了全体成员的思想。 所谓名师区别于一般成熟教师和骨干教师的地方，就是名师具有鲜明的教学风格和比较成熟的教学思想。某种意义上可以说，具有自己的教学思想是一个名师的真正标志。而教学思想从哪里产生呢？当然从教学实践中产生。 大家都知道，教师发展有两个“高原现象”。第一个是在工作10年左右比较成熟以后，一般是拿到中学高级教师职称之后;第二个是在工作20年左右，教师达到了一定的高度取得了一定的成就，常常是获得特级教师一类称号，也就是所谓功成名就之后。我们把前一个高原现象称为亚高原，它使很多教师成为比较平庸的教师；后一个高原则使一部分很优秀的教师停滞不前。我们认为：造成前一个高原现象的原因，主要是“动力瓶颈”，即缺少再进取的后续动力；造成后一个高原现象的原因，则主要是“思想瓶颈”，即无法在教学思想上实现新的提升和突破。因为仅仅是经验的积累和教学案例(哪怕是成功的案例)的叠加并不能使这些已经是名师的教师登上新的台阶，再有新的发展，甚至不再有新的成功享受。对于名师队伍的打造，解决后一个高原现象的问题更为重要；而解决后一个高原现象的问题，促进名师教学思想的形成则是关键。 4、三个泥瓦匠的故事——态度决定人生 一天，有人问三个正在砌墙的泥瓦匠，说：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“你没看到？在砌墙。”第二个人心平气和地说：“我们正在建一座高楼。”第三个人喜气洋洋地说：“我们正在建设美好生活。”10年过去了，第一个人仍在砌墙，作泥瓦匠，第二个人成了一位工程师，而第三个人成了两个人的老板。 校长感悟：同样都在干一件重复的、单调的工作，三个人三种态度。这三种不同的态度促成了三种不同的结果，成就了三种不同的人生。我们常说，干一行，爱一行。绝大多数人都不大可能从事自己梦想的职业，如果我们不能对自己现在的职业培养出感情，我们就不大可能认真地从事自己的工作，也就很难做出成绩。有的售票员自己瞧不起自己的工作，看见乘客就皱眉，说话也有些厌烦感。而北京公交车售票员李素丽十几年微笑服务，赢得了大家的赞誉，也改变了自己的人生命运，成为全国劳模，北京公交热线主任。大家可能不知道，李素丽的梦想是当一名播音员，但她没有因为不能从事自己喜欢的职业而烦恼，反而在一个一般人都看好的职业做出了令人瞩目的成绩，这就是乐观人生态度的结果。 在教师的职业中，每天早来晚走，进课堂，出课堂，写教案，批作业，一日一日地重复。如果不能从内心感受到教育过程的价值和意义，不能感受到教育结果的幸福和快乐，那么一辈子也就是一名普通教师，没有建树，没有独特的教育风格，没有职业幸福感。 5、难找的工作——快乐源于工作，成功源于快乐 有一则寓言很有意味，也让我感触良多。那则寓言说： 在古老的欧洲，有一个人在他死的时候，发现自己来到一个美妙而又能享受一切的地方。他刚踏进那片乐土，就有个看似侍者模样的人走过来问他：“先生，您有什么需要吗﹖在这里您可以拥有一切您想要的，所有的美味佳肴，所有可能的娱乐以及各式各样的消遣，其中不乏妙龄美女，都可以让您尽情享用。” 这个人听了以后，感到有些惊奇，但非常高兴，他暗自窃喜：这不正是我在人世间的梦想嘛？一整天他都在品尝所有的佳肴美食，同时尽享美色的滋味。然而，有一天，他却对这一切感到索然乏味了，于是他就对侍者说：“我对这一切感到很厌烦，我需要做一些事情。你可以给我找一份工作做吗？” 他没想到，他所得到的回答却是摇头：“很抱歉，我的先生，这是我们这里惟一不能为您做的。这里没有工作可以给您。” 这个人非常沮丧，愤怒地挥动着手说：“这真是太糟糕了，那我干脆就留在地狱好了。” “您以为，您在什么地方呢？”那位侍者温和地说。 校长感悟：这则很富幽默感的寓言，似乎告诉我失去工作就等于失去快乐。但是令人遗憾的是，有些人却要在失业之后，才能体会到这一点。这真不幸！ 在当前的教师队伍里，有些教师并不太珍惜自己的岗位，总是和社会上的大款比挣钱多少、和政府的官员比权力大小，比来比去，感觉到教书没意思。所以就不读书、不研究、不合作，教书对他们来说已经没有了快乐，而成为苦役。 我时常听说，一个人想爬到高峰需要很多牺牲。然而，岁月流逝，我开始了解到很多正爬向高峰的人，并不是在“付出代价”，他们努力工作是因为他们真正地喜爱工作。任何行业中往上爬的人都是完全投入正在做的事情，且专心致志。衷心喜爱从事的工作，自然也就成功了。 热爱工作是一种信念。怀着这个信念，我们能把绝望的大山凿成一块希望的磐石。一位伟大的画家说得好，“痛苦终将过去，但是美丽永存”。 如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。 6、制度建设不是一味加高笼子——只有关注本质问题，才能突破惯性思维 有一天，几只袋鼠从笼子里跑了出来。管理员见状大惊，忙把笼子加高了一尺。结果，第二天袋鼠仍然从笼子里跑了出来，管理员便将笼子加高了三尺。他们以为从此袋鼠再也不会逃逸，但事实却是，第三天，袋鼠们又出现在了笼外。管理员接着将笼子加高了两米。旁边笼子的河马问：“你们觉得他们把笼子加高到什么地步才算完？”袋鼠们说：“不知道，只要他们继续忘了锁门的话，无论加高到多少米也没有用。” 校长感悟：出了事就要找原因，只有找到根本原因，才能从根本上解决问题。袋鼠跑出来的根本原因就是管理员忘了锁门，但我们常常想当然地认为袋鼠是跳出来的，这就是惯性思维、定式思维。因为我们经常看到的袋鼠是跳着走的，所以我们就习惯性地推断它应该是跳出去的。 教育中有多少相似的现象的啊。看到学生不好好学习，就只知道给学生讲好好学习的好处，殊不知，这些简单的道理学生早就知道，无需你再叨叨不停，学生最需要的是找到如何产生学习兴趣的方法。看到学生成绩差就想到学习方法不对，其实可能是教师教学方法的问题，但我们只知埋怨学生。看到教师教学效率不高，就以为是教学研究不够，强行给教师推行一些方法，也没什么效果，其实本质上是教师的价值观问题。价值观解决了，他就自然会产生教研的热情。 所以，解决问题要看到本质，只关注表面，而不能透过现象看本质，那所有的方法都是扬汤止沸，隔靴搔痒。 7、无悔的选择——集中精力于重要的事情，成功就不遥远 有个青年人，非常刻苦，可在事业上却收效甚微，为此他很苦恼。有一天，他找到昆虫学家法布尔，问道：“我不知疲倦地把自己的全部精力都花在事业上了，可结果为什么收获很少？”法布尔赞许地说：“看来你是一个愿意献身科学的有志青年。”这个青年人又说：“是呀！我爱文学，也爱科学，同时对音乐和美术也很感兴趣，为此，我把全部时间都用上了，仍觉得时间不够。”这时，法布尔微笑着从口袋里掏出一块凸透镜，做了一个“小实验”让他看：当凸透镜将太阳光集中在纸上一个点的时候，很快这纸就烧着了。这个青年人茫然地看着法布尔。法布尔却淡定地说：“把你的精力集中到一个点上试试看，就像这块凸透镜一样！青年恍然大悟。 校长感悟：的确，每个人的精力都是有限的，只有把有限的精神集中在一个点上才能干出一番事业，此所谓有所为而有所不为。一方面，要善于集中精力抓住机会做好可以做好的重要事情；另一方面，又要善于舍弃不重要的事情或暂时不宜做的事情。其实，许多初出茅庐的年轻人容易犯这个错误，眉毛胡子一把抓，一心想样样“通”，结果反倒是样样“松”。 8、普罗克路斯忒斯之床——正确认识自己，才不会有无意义的攀比 希腊神话故事“普普罗克路斯忒斯之床”：恶魔普罗克路斯忒斯有一张床，他守在路口，见到行人就把他们抓来放在床上量一量，太长就用斧子砍去脚，短了就拉长，以便符合床的标准。结果被他丈量过的人，没有一个不是一命呜呼。 校长感悟：这个故事在育人模式和人才标准上能给我们太多的启示。我们在教育教学过程中是否也会不经意间用“普罗克路斯忒斯之床”标准衡量学生和自己，和他人攀比。喜欢把自己从事的教育教学工作和机关办公室工作比，羡慕别人工作的清闲，懊恼自己工作的辛苦；喜欢把自己从事的教育教学工作和个体经商比，眼红别人挣钱的容易，慨叹自己工资的低廉。比来比去，比高了别人，却卑劣了自己！我们应该反省，自己羡慕别人职位的显赫的同时是否看到了官场的挣扎？羡慕富商出手的潇洒，却能否体会其创业的艰辛呢？我们许多老师就是在这些无谓的抱怨和悲哀中，一年又一年地熬着，体味不到幸福感。 9、拂去心灵的尘埃，还幸福一抹阳光——不让欲望蒙住我们的双眼，我们的心灵才能释放灿烂的光芒 从前，在蓝蓝的大海深处，矗立着一座神秘的宝山。无数色彩斑斓的珠宝钻石乱纷纷地堆在山上，每逢太阳一出，就在半空中映出许多纵横交织的彩色光环。 某年，一个出海的人偶尔经过宝山，从那里拿走一颗直径一寸的珍珠。他把这颗珠子小心地揣在怀里，然后兴高采烈地乘船返回。船驶出不到100里，忽然，晴朗的天空倏地阴暗下来，平静的海面掀起山丘似的波澜，这时只见一条狰狞可怖的蛟龙从海水深处破浪而出，在涛峰波谷之间翻腾飞舞。 富有航海经验的船老大大惊失色，急忙停住舵把，对身上揣着珍珠的人说：”哎呀，不好!这是蛟龙想要你的珠子呢!快献给它吧，不然的话，别说你的性命难保，还得连累我!” 揣着珍珠的人犹豫起来，把珍珠丢掉吧，实在舍不得；不丢掉吧，就要大难临头。思来想去，他还是决定保住珍珠。于是，他咬牙忍痛，用利刃剖开大腿的肌肉，把珍珠藏在里面。珍珠被肉紧紧裹住，光芒透不出来，蒙骗了蛟龙，蛟龙于是潜入海底，海面也随之平静下来。 那人一瘸一拐地回到家，从大腿里取出宝珠。珠子完好无损，闪闪的光芒把屋子映照得五彩缤纷。正当全家人惊喜地赞赏宝珠的时候，那人却痛苦地合上了双眼——大腿的溃烂夺去了他的生命。 校长感悟：由于欲望太过炙热，故事中的这个人得到了宝珠，却失去了最为宝贵的生命，确实是得不偿失，我们不得不说这个人简直是个彻头彻尾的大傻瓜。然而，尽管已然有了无数的警示和先例，现实生活中的芸芸众生里，又有多少人正在被炽然的欲望所驱使，逐渐地偏离了正确的生活轨道。 一个单位的教职工有几十、几百，真正能够有点地位的人总是少数，如果为了获得这个地位而绞尽脑汁，费尽心机甚至不择手段，那么，即使得到了你想要的，却往往毁了身体，毁了事业。 大学对许多学生来说是一个美好的梦，为圆这个梦，他们牺牲了早晚休息时间，牺牲了假日，却往往忽略了心灵的完善，到头来，考上了大学，却因为一点小事就选择了自杀。这都是因为他们只看到了眼前的利益，却忘却了人生在世，还应当思考人之所以为人的终极价值。 10、走进星星的世界——如果你无法改变环境，唯一的方法就是改变你自己 如果你看到的是备课的辛苦、工资的微薄、学生成绩的不尽如人意，那你就会对教师这个行业产生悲观情绪；如果你看到的是丰富多彩的课程、学生天真可爱的笑脸、一年两个假期，那你就会对教师这个行业产生兴趣，产生幸福感。走进星星的世界，往往就能找到生命的依归与生活的目标，请不要抱怨环境让你无法一展才能，要努力从中找到属于自己的闪耀星星。 |
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