新学期开始了，孩子们又恢复了正常的学习。特别是一年级的孩子开始认字写字；中年级的孩子，开始学习作文；高年级的孩子开始提升作文，为今后的小升初做备战准备。又是一个新的循环。由此我们的课，有必要进行一些相应的调整。细心的家长可能发现，最近讲课就有所调整：作文的技法，讲得少了，作文的操作性开始讲得多了。 在《作文，多大点事儿》这套书里，技法与操作都在讲，但或许大家的注意力放在了技法上。近来，也听到一些妈妈在讲，道理知识都懂了，可是还是不知道如何辅导孩子。结合大家的意见，以及一段时间来的总结感到：其实作文的技法，在过去的博客中，在现有的书中，都呈现得很充分了。再翻来复去讲，浪费了很多的时间。所以近一段的讲课，就在操作性上多进行一些讲解。对于作文技法的知识，希望大家多看书、消化书。
今天讲的主题是激励。 今年群里也有不少孩子上了小学一年级，有的妈妈一下子好像是患上了综合的焦虑症，对孩子的教育感到无所适从，手忙脚乱起来。在此，一方面希望大家认真读一读《乱说学记》。这本书，用八个字来讲，叫书不尽言，言不尽意。尽管还有很多的话没有讲透，但还是希望大家通过读这本书，有一些启发，有一些对教育的感悟，从而纠正平时我们对教育的误解偏差，以一个正确的心态、行为，来教育孩子、培养孩子。 另一方面，要知道，小学生从能力的角度讲，要从小培养五种学习能力：一是观察能力，二是记忆能力，三是思维能力，四是表达能力，五是阅读能力。关于这五种能力的关系，在《启蒙篇》的前言中，有过陈述： 思维能力与观察能力、记忆能力密切相关，是比后两者更高级的“脑”力。思维能力，又决定了阅读与表达的能力。阅读能力，不只是简单的记忆能力；更高级的阅读能力，是处理信息、再行重组的能力。“书中自有黄金屋”,话不假，但如果没有处理与重组，所谓的书就是一叠白纸外加密密麻麻的许多黑字。阅读能力主要体现在对结构、思路、脉络的分析、处理上。 表达能力与其他四个能力相较，是外显的，是顶端的；其他四个能力是内在的、隐含的、置于后端的。换句话来讲，读一百本书并不能证明一个人的能力。表达出来——做一个演讲，写一篇文章，才足以证明其才华。文字可以更好地展现一个人的优秀！因为表达能力可以涵盖观察能力、记忆能力、思维能力和阅读能力，同时又是这四种能力的外在显示，具有很强的牵引性。所以，可以从表达能力入手，刺激并导引其他四个能力的开掘、发展。 表达能力强的人，一定是观察能力、记忆能力、思维能力、阅读能力不俗的人，所以我们要说表达能力十分重要。但现实是，大家也能感受到，在一个公司、一个单位，能找到一个能写会道的人，十分困难。我们都把时间精力让位于数学与英语。一方面，我们过早地忽略了语文的表达能力——而这一能力在未来的工作、学习中如此重要；另一方面我们在数学和英语上投入了过多的精力——而这两样东西，在未来的工作与学习中，用处没有想象的大。 普遍的现象是，大学毕业几年以后，大部分人把这两样东西扔得一干二净。这是教育的悲哀，也是孩子们的悲哀。很少有一个国家，不强调母语的学习。独有我们，把母语的学习排在了数学、英语、物理、化学之后。纵观现实，我们全民都在讲学好数理化，走遍天下都不怕。而结果，我们能全民办奥运，却没有一个人获得数理化的诺贝尔奖！ 既然知道表达能力可以带动记忆、阅读、思维等能力，所以要真正地、充分地正视这个能力，特别是在小学阶段，正是培养表达能力的关键时期。 了解了表达能力的重要性，还要了解表达能力的特质性。从某种意义上讲，学习能力的其它四种能力：观察能力，记忆能力，阅读能力，思维能力，是潜在的内涵的能力。比如说，一个人的记忆能力，如果不通过表达，那是看不出来的；一个人的阅读能力，如果不通过表达，很难确切的认定他的阅读能力有多棒。依次类推，观察能力、思维能力，如果没有表达能力来外显，是看不出来的；反过来说，表达能力是外显的，是看得见、摸得着、听得到的。 所以说，表达能力是一种最敏感的，最容易受到外界影响的能力。在《作文多大点事儿》这套书里，几乎每一本都引用了KK的故事和KK的口水作文，想必大家不陌生。昨天KK的妈妈还与我交流，说KK上一年级了，太爱表达了，上课插话，说个不停。且不论课堂纪律的问题，就论表达能力而言，小KK的表达能力突出。原因在什么？在于鼓励！ 想一下，假如您在台上表演，或者说您上台讲一些话，唱一首歌，大家都报以热烈的掌声，是不是您就胆子更大，更有了表达的欲望？ 当一个人的表达受到激励时，他就增加了表达的意愿；当一个人的表达受到打击时，他的表达愿望就受到了沉重的打击。 反思一下，孩子的语言表达能力，是不是经常受到您的打击；孩子的文字表达能力是不是经常受到您的打击。一篇作文写好了，在您的眼里，全是不足、全是差距、全是缺点，孩子哪还有心思与您交流，哪里还会主动让您看作文。 有一个笑话，说一个领导貌似谦虚地让您多提意见，其实是希望得到您的赞扬——只有傻瓜才会煞有其事的提什么宝贵意见。所以说表达能力，包括语言表达和文字表达，因为他是一个很敏感、很容易受到外界影响的能力，所以我们就要给予孩子积极的鼓励、表扬、赞叹。 一直在讲，好好学习，天天上当。只有让孩子上当，让外显的表达能力上当，这个能力才会被激发出来。煞有其事，就是傻有其事；郑重其事，就是沉重其事。 那么，来总结一下这几天讲的课，如何来操作： 一、家长一定要建立完整的作文观，要把四本书的作文技法读透、吃透。 二、在辅导孩子的时候，从简单入手。不要让孩子写长篇大论。一百个字不行，就写五十个字，五十个字不行，就写出有头有身有脚的三句话——如我们昨天讲课的缩小。宁可少施不可乱。换句话来说，要多让孩子写百字作文、短小作文。 三、对照着语文书，多指导孩子发现“头身脚、四六八”，也就是学会让孩子欣赏美文。 四、不必给孩子多增加什么课外练习，只要认真地、精细地辅导好学校老师布置的每一篇作文。 五、无论孩子写得怎么样，尽可能发现孩子的亮点，给予赞叹和鼓劲。全篇写得不好，但一个段写得好，也赞叹鼓励。段没写好，其中有一个句子写好了，也赞叹鼓励。连一个句子也没写好，发现有一个词写好了，也给予赞叹鼓励。全文写得不好，那怕孩子有一个字写得工整，也给予赞叹鼓励。 再来看一个妈妈的感言： 盼望着，盼望着，非常老师的学记千里迢迢的来到我的手上。我小心翼翼的打开快递袋，看到素雅的学记封面，又高兴又激动，轻轻的打开封面。哇，遒劲有力的字，温暖的寄语，还有女儿的名字……太感动了。谢谢可敬可爱的非常老师，一定认真学习学记，让自己由一个狮吼的妈妈变成温和细语的妈妈；由一个心急的妈妈变成一个耐心的妈妈，学会欣赏孩子的一点一滴的进步，事实证明，在这种和谐愉快的亲子关系中，女儿的确越来越优秀，我也变得越来越让自己喜欢了。现在每天都会读学记和作文多大点事，一日不读非常，身心都没有成长。
在《乱说学记》中讲过：和易以思。鼓励，就是创造和谐气氛的良方。有了鼓励，就有了和谐；有了和谐，就有了孩子学习轻松容易的效果；有了轻松容易的效果，小朋友们就会屁颠屁颠地开动脑筋，这就是思。
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