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1、学习《课标》，确定学习目标。学习目标的设计要依据本学科《课程标准》、教材和学情制定。要注重采用行为目标的陈述方式，而行为目标的陈述方式一般分为结果性目标和体验性目标两种形式。结果性目标明确说明学生学习要达到的结果，所采用的行为动词具体、明确、可测量、可评价，主要用于三维目标“知识与技能”的陈述。体验性目标描述学生的内心感受和体验，所采用的行为动词一般为体验性或过程性的，主要适用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。行为目标陈述有四个基本要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。掌握了这些要素，才能设计好学习目标。 2、钻研教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决知识的结构问题；吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。 3、掌握学情：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计学案的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定科学有效的、切实可行的教学对策。 4、明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定学习重点、难点。在钻研整个教材的基础上，要明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点，根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。 5、学习导航的设计 自学导航是学案顺利实施的重要环节，是学生自主学习的必要准备，自学的充分能使学生学习事半功倍。自学导航部分的问题，教师要精心设计。教师不能为了完成学案编制任务，随意从资料书上剪贴几道题，不是重复就是偏难，或者脱离学习目标。 自学导航题目，应依据学习目标和教材来确定，突出基础知识，紧紧围绕学习目标进行设计，让学生通过自学课文就能回答出来，以激发学生的学习积极性，切忌难题、偏题、怪题的出现。自学导航题型可分为选择题、填空题、问答题等多种题型。 6、课堂研讨的设计：课堂研讨部分是教师最难驾驭的部分，这部分的问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深；要紧扣课标突出重难点，问题设计要通过学习小组的合作交流才能完成，要有一定的难度。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 7．达标检测题的设计：达标检测题要围绕学习目标精选习题，习题要有梯度，不能与自学导学和学习研讨题目重复，要让不同程度的学生都有收获。题量不能太大，以学生当堂能完成为准。达标检测题完成以后，看看学生做了没有，做的怎样，要加强反馈，及时查漏补缺。达标检测题的设计主要由以下几方面组成：基础知识练习，关注本节课的知识点；变式训练，形成基本的知识与技能；联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目②对学生进行达标检测，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。 8、拓展延伸的设计：拓展延伸题目，应是本课内容的总结，或是一类知识的比较，或是学生学习的心得体会，也可结合上节课或下节课要学习的内容确定；其应具有拓展性和延伸性，使学有余力的学生得到提升。教师要关注学生学习后的问题和指导学生有效学习的方法、规律等的笔记。提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。 9、自我评价和反思的设计：自我评价和反思，主要是对照学习目标检测自己的学习效果进行自我评价，一般可以包括以下内容：学后（教后）反思：教师完成教后反思，学生完成学后反思，同时为师生提供一个交流的平台。例如：学习后评价： （1）你自己对本节学习后的评价（很好、较好、一般、差）理由： 。 （2）请记录下这节课你上得最精彩的地方 ： 。 （3）本节课中你学到了什么知识和技能？请简要列举。有哪些问题容易混淆？ 。 （4）本节课中你学到了什么研究问题的方法？ |
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