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我照顾旦旦的面子，却不能容忍他撒野。 对班主任来说，班级里发生失窃事件是极为头疼的。对失窃事件的处理也是对班主任工作能力的巨大考验，稍有不慎，便会陷入尴尬境地。 比较常见和有效的一种做法是用言语感化。比如说，丢了东西之后，我在班级里可以作这样一番发言：同学们，今天，某某同学的什么东西丢了，而拿东西的人就在我们当中。在老师的眼中，我们班的每一个孩子都是最纯洁可爱的。我不相信有人会故意做这样的事情。我想，一定是有人觉得某某同学的东西好玩，就借去玩了，但是后来却忘了还。现在，他自己心里也一定很懊悔呢。当某某同学在到处找他的东西时，我想，这个同学的心里一定会觉得象有了包袱一样沉甸甸的吧。老师也希望他及早卸下这个包袱，也愿意帮他卸下这个包袱…… 在做了这样一番感化之后，我再告诉他们还东西的方式。一种是规定一个截止时间，在这个时间前希望这位同学来找老师。一种是让这位同学自己悄悄地把东西放回去。还有一种方法比较绝：老师准备一个只开一个小口的大箱子，每名学生在教室外面排队，每个人轮流进去一次，到最后，打开箱子，东西便会在里面。 这是感化的方式，当然也有恐吓的方式。在班级里宣布若是那个东西不还回来那么就会报警，请公安局的人来查验指纹等等。这种方式有时也会奏效，虽然学校的失窃事件根本够不上请公安局来验指纹的级别，但学生不一定知道。必要时，教师还可以装模作样打两个电话或甚至请穿警服的朋友到学校里转两圈，以增强效果。 感化也好，恐吓也好，都是没有确定怀疑对象的做法。若是有了确定的怀疑对象，那么事情便会好办的多，旁敲侧击，围而不打，或者干脆单刀直入，皆可解决问题。 有人可能会问，要是以上方法都不奏效怎么办？你那些方法对付低年级的学生或以前的学生可以，现在大一点的孩子可老练了，即使是他拿的东西，他仍然可以做到脸不变色心不跳，反而睁着两只无辜的大眼睛看着你，你一点办法都没有。而且，除非你用摄像机拍下他作案的整个过程，否则，他给你来个死不承认，顽抗到底，最终老师多半也是没辙。 要是真的碰到这样的学生，那么便不是人民内部矛盾，而演变成为敌我矛盾了。既是敌我矛盾，那么老师下手也就不必留有情面。这次暂且放他一马，但是却暗中布置陷阱，他要么从此不再犯案，否则，他只要一伸手，聚光灯马上打起，人赃并获，当场拿下。当然，我佛慈悲，我们要做慈爱老师，不到万不得已，遇到的是把学校和班级搞的鸡犬不宁的惯犯，绝不要轻易下此杀手。 因为有此“狠招”，所以碰到悬而未解的失窃案，我们才可以说，那是老师的慈悲，而不是老师的无能。事实上，在作决定之前，教师一定得慎重，因为我们是在有价的失窃钱物与无价的做人尊严之间作选择。有人说，他既然伸手偷东西了，那就是自己已经不要尊严了，我们还要去维护他的尊严干什么？我说，不对！学生毕竟还小，许多学生拿别人东西并不是因为缺钱，而是有心理问题。一个人的尊严是他最宝贵的东西，我们没有任何理由任何权利可以剥夺他人的尊严。把那些偷东西的人看成是“病人”，而不是“坏人”，也许我们会更加地宽容一些。 对于校园偷窃行为，最高明的做法是做事前的防微杜渐的工作而不是事后破案。一旦发生此类事件，教师的工作总难免陷入被动。破案的结果无外乎把失窃的东西找回来，但是有时候，要了解事情的真相就必须让偷东西的人浮出水面。偷东西的人一旦浮出水面，这事就比较麻烦。东西找出来自然是好事，但是这个人会因此受到伤害，他的心里以及老师的心里会永远留下一道挥之不去的阴影。 好了，闲话少说，言归正传。那一年，我接了个新班，开学之后，一切都很顺利。我只是牛刀小试，班级事务便被我处理的井井有条。可是，在期中考试后的一天，班中还是发生了失窃的事件。 秋游前的一天晚上，灵灵来找我，说她放在书包里的八十元钱不见了，丢失的时间是下午。我立刻到班级里展开调查，马上就掌握了大量有价值的情报。 原来下午有两节课是英语分层次上课，灵灵到另一个教室去上课了，别的班级有一些同学到我们班来上课。据同学反映，灵灵的位置上坐的是我们班的旦旦。旦旦是一个外地来的男生，平日里寡言少语，单单凭这点还不能说就是旦旦拿的钱。问题是马上有不止一个同学反映说，上课时看见旦旦在翻灵灵的书包。进一步地调查，我了解到旦旦经常喜欢在课间翻别人的书包或抽屉。旦旦无疑是最大的怀疑对象，但是我还不能确定钱就是他拿的。这时，有好事者过来献言曰，旦旦下午下课后到科技老师那里买了一个一百二十元的船模，而昨天晚上，他还跟同学说，他只有几十块钱，不够买呢。 原来我带的这个班级是六年级的孩子，这个年龄的学生尤其是男生行事还比较幼稚，做事不会拐弯抹角，有什么意图旁人一看便知。这个提供线索的男孩与旦旦的思维同样简单，结果让我破案全不费功夫。作案之人既已明朗，我接下来便只需处理好善后之事即可。献言者尤在面前，我却不动声色，对他说，谢谢你提供的情况，老师需要再作一些调查。你刚刚跟老师讲的情况暂时不要跟别人乱说，明白吗？男孩点点头。 为谨慎起见，我又从另外的渠道核实了一下刚刚几位学生反映的情况，证实确凿无误。我心里有了底，事情非常简单：旦旦有随便翻别人东西的坏习惯，最近正好想买一个船模但是缺钱，今天翻灵灵的书包无意中发现八十元钱，一时冲动，竟然悄悄据为己有。 不需要兜圈子了，我直接把旦旦叫出来。老师，什么事？旦旦居然还强作镇定。灵灵今天丢了八十元钱，我说，眼睛看着旦旦，旦旦的脸色已经变了。我不知道，他摇摇头。 旦旦的抵抗是在我意料之中的。据说，连动物都有自尊心，更别说人了，人喜欢撒谎的缘故就在于此。旦旦亲眼见到我找好多学生了解情况，他一定已经做好了应对的准备。因此，我需要出其不意，不与他在细节问题上过多纠缠，更要避免与同学当面对质的情形发生。明天就秋游了，灵灵的钱却丢了，她很着急呢。我不动声色地说。那跟我有什么关系啊？旦旦高度警觉。 我看着旦旦的眼睛，那双眼睛本应是清澈的，现在却不太透明。旦旦戴着眼镜，由于没有及时清洗，镜片上有些灰尘，也变成了他天然的一道屏障。旦旦及时调整了情绪，在我看他的同时，勇敢地看着我。这个孩子，本来是很聪明的，为什么要做糊涂事呢？我在心里叹息道。 你拿出八十元钱来，给灵灵明天秋游用。我大踏步地向前，跳开偷钱的话题，直接挑明观点。 为什么？旦旦叫起来，我又没拿他的钱。 你叫什么？我的语气严厉起来，我照顾旦旦的面子，却不能容忍他撒野。老师说过是你拿的钱吗？我逼问道，旦旦低下头，不响了。 这样还好说，我心里道，大家心知肚明，事情便好解决。你平时是不是一直喜欢翻别人的包？我问旦旦。旦旦点点头。今天下午上英语课的时候你有没有翻灵灵的书包？我接着问。旦旦无奈地点点头。 这就是了嘛！我说，这些都是事实，班级里的同学都知道。哎，你没事老是翻别人的包干什么？旦旦张了张嘴，我……却说不出什么话来。 这时，走廊里有人走过，我搂住旦旦的肩膀，把他往角落里揽了揽。这件事情，老师不想让更多的人知道，也不想再作调查，因为所有的证据都对你不利，这样，你从你的钱里，拿出八十元垫给灵灵，这事就解决了。我真诚地对旦旦说。 旦旦却不愿放弃，仍要负隅顽抗。老师，不是我拿的，为什么我要给她钱？他问得掷地有声，堂堂正正。 我闻听此言，马上变脸，你是真不知道假不知道？我现出生气的表情，说，老师已经跟你说得明明白白，不再追究是谁拿的钱，让你还钱，并不是说你拿的钱。我问你，你翻别人包对不对？旦旦摇摇头。 就是啊，我接着说，现在别人丢了钱，只有你动过别人的包，你不是自己给自己找事吗？你不但今天翻了灵灵的包，以前也多次翻过。现在别人就算认定是你拿的，你也没有话说！我说着说着竟真的有点生起气来，差点想把船模的事情也说出来，终究还是忍住了。现在老师不愿调查是谁拿的钱，也没人说是你拿了灵灵的钱，但是你总该为你做的错事付出一点代价吧。花八十元钱，买个教训，以后别再翻别人的包了！ 我这番话是精心思考过的，确保万无一失，即便小概率事件发生，那个钱鬼使神差的确不是旦旦拿的，旦旦付出这八十元也师出有名，自认倒霉。更何况，我的感觉非常清楚：旦旦的反驳其实非常虚弱，他的底气明显不足。 老师，真不是我拿的……，旦旦还待逞嘴上英雄，我打断他，行了行了，快去拿吧，早拿早还，这件事情早点了断。 老师，我没有钱，旦旦可怜巴巴地说。我一愣，随即警醒过来，哎呀！我竟忘了他的钱已经花掉的事实。我眼珠一转，马上说，去跟别人借。啊，旦旦张大着嘴，我不知道跟谁借。 哼，我在心里冷笑一声，暗道，今天老师送佛送上天，好事做到底，我对旦旦说，你在这儿等着，老师帮你去借。 很快，我从教室里来，手里拿着八十元钱，我对旦旦说，这钱是虫虫的，你下周别忘了还他。旦旦点点头。 最后，我把灵灵从教室里叫出来，当着旦旦，我把这八十元钱交给了灵灵。我对灵灵说，旦旦翻了你的包，致使你丢了钱，经过老师的教育，觉得过意不去，因此，他决定赔偿你的损失。灵灵有些犹豫，不肯接钱。我劝道，没关系的，他犯了错误，受点损失是应该的，你拿着吧。 待旦旦回了教室，我对灵灵说，老师没有查出来到底是谁拿的钱。这个钱是旦旦赔给你的，因此，别的话你就不要多说了。灵灵点点头，谢谢老师，她说。还有，我叮嘱道，以后，你的钱也要放放好，自己的东西要注意保管。灵灵用力地点了点头。 |
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