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【本文依据人民教育出版社编审、中学语文教学专业委员会会长顾之川先生近日在“中国中学生基础阅读书目”发布会的发言速记整理，文字有所删节。】 读书人人都需要，但是对于中小学生来说尤其需要。因为中小学生他们读书和我们成人读书不一样，他们正是记忆力好的时候、好奇心强的时候，如果能够在这样一个阶段给他们打下一个良好的基础，帮助他们形成一个好的阅读习惯，掌握适合自己的、科学的阅读方法，学生将会受益终身。所以说，中小学阶段应该说是一个人读书的黄金时期。温儒敏老师是语文课程标准修订组的负责人，语文课标里面特别有几句话，就是鼓励学生好读书、读好书、读整本的书，而且有课外阅读的推荐书目的建议。我们不能仅仅把阅读看作是中小学一门语文学科的事情，它是关系到学生健康成长的大事。书象征着知识和力量，多读好书可以丰富知识，开阔视野，增长智慧，陶冶心情，为精神成长奠基。但是长期以来，我们国家受应试教育的影响，我们的学生普遍患上营养不良症，读书太少，不愿、不想读，也不能读。因为他有中考，有高考，有分数在那里放着，这不能怪学生，也不能怪家长，更不能怪我们的老师，要怪只能怪我们目前选拔人才的方式，尤其是我们的考试招生制度。 我们的中小学语文教科书一向被人讥讽为是全世界最弱的。我最近做了一个课题叫语文教材研究，是一个国家社科基金的课题，最近刚结项。我们对比了中国的语文教材和国外的语文教材以及课外阅读的情况，这个差距是很大的。上世纪50年代，当时我们学习苏联，一看苏联小学四年级的语文教科书居然有80多万字，大家多少惊讶？而我们当时六年级的小学语文教科书只有20多万字，这种差距应该说至今也没有完全改变。当然对于这种差距我们可以用国情不同来解释，我们的中小学教科书所选的课本一般是供语文老师给学生讲的，需要细琢细磨，因此篇幅不能太长，否则老师教不完。然而只有精读课文，要想学好语文是远远不够的，还需要大量的阅读。所谓“得益于课外”，我们国家著名语言学家吕叔湘先生，他当会长的时候曾经多次呼吁加强中学生的课外阅读。他说要大量阅读，有精读，有略读，一学期读80万到100万字不为多，这是吕先生80年代的时候说的。他说同志们，我们可以回忆一下自己的学习过程，得自于老师课堂上讲的占多少？得自于课外学习的占多少？他说拿我自己来说，大概是三七开吧。也就是说，70%得益于课外阅读，老师讲的也就是只占30%。而我们很多语文老师就迷信自己的讲解，好像这一篇课文我不讲你就不懂，就是这么一个想法来教学。 就语文学习来说，只靠一本薄薄的教科书要想学好语文是不大可能的，必须拥有大量的课外阅读。而我们国家对这一块儿一向不重视，一直到世纪之交过渡版的教学大纲才提课外阅读的事情。到本世纪初的课堂标准，才有两个附录，一个是优秀古诗文背诵推荐篇目，一个是关于课外读物的建议，也只是作为建议。规定的量，在义务教育阶段，就是小学、初中九年，不少于400万字，近10部名著。高中课外阅读总量不少于150万字，近5部名著，应该说有总比没有好，这个与过去教学大纲比是一种进步，但是和国外一比，还是有不小的差距。世界上不少国家都制定了中小学生的必读书目，比如德国一所中学规定，七年级、八年级，就是相当于我们的初一、初二要阅读什么呢？阅读20位诗人的诗歌，茨威格等11名作家的小说，狄更斯等作者的实录和戏剧。法国规定高中二年级的时候要阅读16、17时期作家蒙田的作品节选，拉辛等各两部作品，19世纪巴尔扎克等12位作家的17部作品，20世纪罗曼罗兰等作家的作品。 美国是什么形式呢？不像我们一样是民间的力量推动，他是由国会下面的一个国家人文科学促进委员会，有这么一个组织。首先进行调查，调查了三四百位各行各业的精英和专家，然后推荐书目，上升为国家战略行为，推荐出中学生30本必读书。他们从小学到高中，每一个年级都有必读书目。而且不是我们这个课标推荐的建议，读不读不起作用，人家就是你读不读要体现在考试里面，各级考试要考这些内容。 十八届三中全会提出教育改革的总目标，特别提出完善中华优秀传统文化教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养。前不久国务院正式发布关于考试招生制度改革的实施意见，其中就有改革考试形式和内容，深化高考考试内容改革，推行初高中学业水平考试和综合素质评价等要求。可以说我们未来的基础教育改革将朝着培养和提高学生的综合素质、综合能力的方向发展，包括批判性思维的能力，逻辑推理能力，创新思维能力以及探究的能力。这些能力的形成都离不开广泛而高效的阅读。 |
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